口技敲擊在小學中年段合唱課堂教學中的實踐探索

胡嘉麗

摘 要：合唱教學是音樂教育中的重要組成部分。口技敲擊（Vocal Percussion，或譯人聲敲擊）是一種利用人聲模擬敲擊樂器聲音的藝術，當代無伴奏合唱常會應用它來制造出節奏。學生在運用口技敲擊的形式演奏節奏為演唱主旋律的同學伴奏時，屬于初級的合唱練習。在課堂合唱教學中引用口技敲擊練習，是有效提高學生合唱能力的一種手段。

關鍵詞：口技敲擊;小學中年段;合唱;課堂教學

合唱源于生活，它特有的和諧和統一，產生的藝術表現力，在聲樂表演形式中居“群雄之首”。合唱教學是音樂教育中的重要組成部分，它對培養人的團隊意識、合作精神是非常有效的。在強調素質教育的大環境下，在課堂上開展合唱課堂教學是非常必要的。

口技敲擊（Vocal Percussion，或譯人聲敲擊）是一種利用人聲模擬敲擊樂器聲音的藝術，當代無伴奏合唱常會應用它來制造出節奏。

一、口技敲擊為課堂增加趣味性的同時培養學生的音樂核心素養，為合唱學習搭建階梯

要把合唱唱好，首先要讓學生扎實地掌握節拍與節奏。口技敲擊就是以節拍與節奏表現為基礎的一種演唱形式，對培養學生音樂核心素養起到非常重要的作用。

口技敲擊與歌唱有著許多共性的方面。口技敲擊需要氣息與口腔控制發出聲音，無論是音準好還是“五音不全”的人都能運用。歌唱與口技敲擊都需要對口腔、腹部進行控制，也需要一定氣息的支持。在歌唱中，加入口技敲擊的伴奏，能增加學生對口腔控制以及氣息控制的鍛煉。

口技敲擊的形式既可以是帶音高的節奏表達，也可以是不帶音高的節奏表達。口技敲擊為主旋律伴奏既是節奏的訓練也是簡單的合唱。從無音高向帶音高的敲擊過渡，逐步進行節奏疊加，為旋律伴奏的過程，學生的合唱能力也在逐步提升，學生的音樂核心素養在逐步形成。

二、口技敲擊在小學中年段合唱課堂教學中的實踐應用

（一）選擇適合學生年齡可控的口技敲擊發音與歌曲類別

1.口技敲擊發音的選擇

口技敲擊的發音有很多，對于中年級學生來說，不能選擇太難的發音。比較常用的和容易操作的口技敲擊發音有：模擬鼓聲、的“dong”“da”“bong”，模擬沙錘或爵士鼓的镲片聲音的“ci”“ti”。這些發音在口腔的控制上，主要以唇部閉合控制或舌尖控制為主，學生需要關注的控制點比較少，學生比較容易掌握。腹部的控制主要是對小腹肌肉短促收放的控制，這與日常氣息控制練習是一致的，學生在控制上已有一定的基礎。

2.重點關注單聲部齊唱歌曲，為歌曲添加簡單的口技敲擊伴奏

現行教材中，齊唱歌曲比合唱歌曲多，口技敲擊技術是齊唱向合唱過渡的橋梁。在教授齊唱歌曲時，可創編簡單的節奏，運用口技敲擊為主旋律伴奏樹立學生合作演唱的意識。當這種合作演唱意識穩固了，再進入合唱歌曲的學習時，學生才會更主動地用心感受相互間的旋律碰撞與融合之美。

3.節奏感強烈、活潑的歌曲優先考慮，抒情歌曲巧妙處理

口技敲擊是運用節奏進行歌曲伴奏。為節奏感強烈的歌曲配口技敲擊，能使歌曲更加富有動感，使活潑的歌曲更有活力。而在抒情歌曲上使用口技敲擊就需要巧妙處理了，如在充分理解歌曲原有風格、情緒的基礎上，在拓展環節可運用口技敲擊的伴奏對原曲進行變奏創編。在不打破原有情緒表達的基礎上，進行“加花式”的伴奏。選用的口技發音，使用音響效果弱的或純凈的聲音，如：氣聲或模擬碰鈴、三角鐵的聲音“ding”。

（二）口技敲擊在小學音樂合唱課堂教學中的運用

1.以節拍與節奏為基礎，緊扣歌曲重難點及歌曲風格設計口技敲擊伴奏

音樂的核心技能主要是節奏、節拍、音高、結構。教學時，口技敲擊的設計緊扣歌曲的重點節拍、節奏，讓學生在核心音樂技能得到訓練鞏固的同時，提高合唱能力。

以課例花城版三年級《桔梗謠》為例。《桔梗謠》是一首朝鮮民歌，三拍子是朝鮮民歌的一大特點。學生用口技敲擊“dong da da”模擬朝鮮長鼓的聲音，配合手部模仿敲鼓的動作，表現三拍子，為歌曲伴奏。這一設計，整合了歌曲的風格節拍以及歌曲背后的文化元素，既能夠讓學生了解朝鮮族的民族文化風情，又能讓學生對合唱有初體驗。

2.遞進式逐步提升敲擊難度，添加音高，進行簡單合唱

在教學中要注意觀察學生掌握的程度，逐步在不同的教學環節上添加難度。如不同節奏敲擊的疊加，然后嘗試添加音高，最后，進行簡單的合唱。教師可根據班級整體的學習進度情況設計。

3.教師可根據學生個體學習的情況進行因材施教，為學生量身打造口技敲擊的內容

口技敲擊可以根據班內學生水平，為他們量身打造合適的敲擊內容。音準不好的學生，敲擊無音高的內容;其他音準稍好的學生，可添加音高進行二部或三部的合唱。這樣每個學生都有機會體驗到合唱的快樂。

三、口技敲擊運用的階段小結

一段時間的實踐后，使用了口技敲擊進行合唱伴奏的班級在歌曲演唱的強弱控制上有明顯的提高。同時，聆聽的專注度也比過去有了很大的提高，喊唱的現象明顯減少了。個別原來音準偏差比較大的學生，音準有了一定的提高。學生初步形成了合唱的意識。口技敲擊為學生音樂素養的培養起到推動作用，同時促進學生合唱能力的培養。

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編輯 張佳琪