古詩詞競賽

李慶宇

摘 要：古詩詞是中華民族的文化瑰寶。從小學開始就要求學生能掌握基本的古詩詞知識，能吟唱一些唐詩宋詞。古詩詞的教學離不開誦讀，但不是所有的教師都掌握誦讀的技巧。在小學語文課堂上，很多教師將誦讀視為不得不做的事情。為了完成任務而組織誦讀。這樣的教學既無視詩詞教學的目標，也忽略了詩詞鑒賞的需要。所以，如何有效地提高學生吟唱唐詩宋詞成為小學語文教師需要面對的問題。讓誦讀古詩詞教學發(fā)揮應有的作用，體現(xiàn)課程價值，最重要的一點是激發(fā)學生吟唱唐詩宋詞的興趣。研究通過古詩詞競賽方法，有效提高學生吟唱唐詩宋詞的興趣，從而引導學生與詩詞、詩人對話，咀嚼古詩詞的韻味。

關(guān)鍵詞：語文教學;古詩詞;競賽;吟唱

一、唱出興趣

興趣是最好的老師。只有激發(fā)學生對古詩詞學習的興趣，調(diào)動他們學習的積極性，才能有效地進行教學，讓學生快速地吸收知識。在小學語文的古詩詞教學中，教師可以嘗試采用古詩詞競賽的方法來讓學生唱古詩。如可以讓學生“唱古詩”。首先讓學生對“唱古詩”有一個概念。教師可以運用音樂的形式教學生古詩詞。因為學習一首歌的歌詞比學習一整頁的文字內(nèi)容要容易很多。教師可以尋找一些與古詩詞相關(guān)的視頻資料和圖片，制作成課件，再利用多媒體進行教學。先給學生演示一些古詩詞“唱”的方法。將唱古詩詞引入到課堂教學當中。學生熟悉了唱古詩詞的方法后就可以開展“唱古詩詞競賽”了。如有的學生唱《詠鵝》，有的唱《憶江南》，有的則唱《春曉》。根據(jù)學生唱古詩的表現(xiàn)，評選出一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生“晉級”，進行下一輪的競賽。競賽的難度逐漸加大，除了唱課本的古詩詞外，還需要唱一些課外的古詩詞。競賽到最后，評選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的學生成為“冠軍”。這樣學生就能在競賽中受到古詩詞的熏陶，在音樂中獲得美的享受。

二、讀出意境

古詩詞競賽也可以以“讀”的形式來進行。因為讀古詩詞是學習古詩詞最基本的方法。古人曾說過：“讀詩百遍，其義自見”。古代詩歌是文學作品中的花朵，是詩人用激情澆灌而成的。那些膾炙人口的名詞佳句，意境深遠，蘊含著詩人心靈深處的情感。通過朗讀古詩詞，可以品味出詩人當時的心境以及深厚的情感。在教學過程中，教師要秉持著以讀為本的理念，通過讀一讀的方法來感悟詩詞中的情感。首先教師可以給學生范讀，讓學生借助拼音自讀，重點句跟讀等方式，幫助學生認識生字，讀準拼音，讀順詩句。然后再進行古詩詞朗讀競賽。教師可以挑選一些常見的古詩詞，如《春雨》《登幽州臺歌》等。先給五分鐘的時間讓學生用不同的方式朗讀。如輕聲讀、默讀、對讀等。五分鐘過后讓學生進行朗讀競賽。朗讀過后還要分析出古詩詞中的描寫手法、情感等。如《春雨》這首詩，詩人就運用了簡練的語言以及擬人的手法，形象生動地描繪出了春雨的特點和作用，抒發(fā)了作者對春雨的喜愛和贊美之情。讀得好，分析得準的學生可以晉級。讀是理解、感悟古詩詞的基礎(chǔ)。在讀的過程中學生能夠感悟詩中情感，得到情感的升華。

三、吟唱美韻

“吟詠”是在朗讀基礎(chǔ)上的升華。“吟詠”比朗讀更需要技巧。需要學生有節(jié)奏、有情感地朗讀古詩詞。小學生并不能掌握古詩詞中聲律方面的知識。教師也不能硬灌輸這些知識。可以通過配樂、范讀的方法呈現(xiàn)古詩詞的聲律之美。小學生的模仿能力很強，只要教師師范得當，學生就能學得有模有樣。如果教師忽略了古詩詞“吟詠”的指導，只一味地讓學生去死記硬背，或者教師自己無休止地講解，最終的效果都不理想。學生也很難體會到古詩詞的韻味。教師可以在教學前先讓學生嘗試將古詩詞分出節(jié)奏。如《回鄉(xiāng)偶書》：

少小離家/老大回，鄉(xiāng)音無改/鬢毛衰。

兒童相見/不相識，笑問客從/何處來。

分出節(jié)奏以后讓學生根據(jù)此節(jié)奏來讀一讀，并根據(jù)自己的理解，給重讀的字詞標上標記。教師給學生范讀，讓學生能夠抑揚頓挫地吟詠古詩詞。古詩詞的“唱、讀、吟”并不是獨立的，應當將其融入古詩詞教學全過程。開展“唱、讀、吟”不同形式的競賽，能有效激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，提高古詩詞教學的效果。

四、結(jié)語

通過古詩詞競賽的方法，在唱、讀、吟過程中，學生學習到了更多的古詩詞知識，并且能夠背誦很多古詩詞。學習古詩詞是一個積累的過程，不能強求學生死記硬背，需要通過有效的方法來讓學生背誦古典文化經(jīng)典。通過古詩詞競賽的方法，讓學生多唱、多讀、多吟，積累詞匯，從小接受優(yōu)秀文化的熏陶，從而提高他們的文化素養(yǎng)。建立在興趣之上的教學才會事半功倍。

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編輯 張佳琪