幼兒園“差異教學”實施策略

朱鳴宇

摘? 要：幼兒園開展有差異教學活動，可以保證幼兒個性發展。順應新時代教育改革的要求。如何來定位和把握學前教育“差異教學”，如何來實施幼兒園“差異教學”活動才能最好的發揮其意義，取得更好的教學效果呢。本文在此基礎上，為幼兒園“差異教學”提出可實施性的策略。

關鍵詞：幼兒園? “差異教學”? 實施? 策略

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0238-01

“差異教學”是指在班集體教學中立足幼兒差異，滿足幼兒的個別的需要，以促進幼兒在原有基礎上得到充分的發展的教學。美國學者湯姆林森“差異教學的核心思想是，將學生個別差異視為教學的組成要素，教學從學生不同的準備水平、興趣和風格出發來設計差異化的教學內容、過程與結果，最終促進所有學生在原有水平上得到應有的發展。” “差異教學”體現了以學生為本的現代教學理念，是當前課程改革的重要方向。

1? ?加強“差異教學”預設

在幼兒“差異教學”中，教學活動預設是重要的部分，只有事先做好充分的教學準備和對幼兒個體差異有良好的把握，才能夠做好幼兒“差異教學”活動。“預設”是教師把握教學要素基礎上對教學活動的預先設計。首先，我們需要明確的是預設內容也就是課前準備的內容有哪些，幼兒的差異性了解上，教師主要注意把握和了解每個幼兒的認知水平、興趣特長、接受能力、語言表達能力等方面;在教學準備上，主要做好課程設計，包括教案設計、教學方式的選擇、游戲的設計等方面。

其次，教師應該有一個明確的認知，對自己的“差異教學”工作并不是局限于一節課堂活動的。教師對于幼兒差異性的掌握是一個長期性的工作，了解幼兒的不同差異，看起來是一個很艱難的工作，其實卻是有很多路徑可尋的。比如，我們可以通過對幼兒的年齡階段和幼兒家庭環境的了解，結合幼兒心理學的理論來對幼兒有初步的了解，經過日常的幼兒一日活動的觀察，就可以對幼兒的接受能力、心理狀態、興趣愛好等有一個預判和基本的定位。這些工作對于剛入職的新教師而言，是一個需要花費時間和精力去做的工作，但是對于工作經驗豐富的教師而言，這項工作是潛意識里就在進行的工作。另一方面，在教學準備上也是需要精心設計和規劃的，一節優質的幼兒“差異教學”活動需要教師課前做出很多的付出。選擇合適的教學方式，如采用多媒體視頻教學，設計合理的游戲環節等，結合教學目標、課程設計來編寫科學的課前教案。

2? ?提供充分的教學材料和空間

充足的教學材料是幼兒“差異教學”活動的必要準備。幼兒“差異教學”的本質要就就是滿足幼兒的差異性發展，維護幼兒的個性需求，而不是千篇一律、統一化發展，在幼兒“差異教學”活動中，更是需要深刻認知和立足這一原則。材料本身就是幼兒學習的重要載體，豐富材料也是幼兒“差異教學”活動的重要體現。為幼兒提供豐富的教學材料，不僅可以使幼兒產生濃厚的學習和自我創作興趣，而且可以更好的發揮教師的引導作用，為幼兒自我發展提供更好的教學活動環境。

例如，在《中班：神奇的魔術棒》語言活動中，我們可以提供視頻教學材料、音樂背景材料和小動物頭飾等材料，讓幼兒利用豐富的直觀材料來學習課程內容，利用充足的材料進行情景扮演，讓幼兒能夠自由的發揮個性和想象力，讓幼兒的創新思維和個體個性在利用豐富材料進行各種嘗試中得到培養。

在幼兒“差異教學”活動中，不僅需要充分的材料，教師還應該給幼兒足夠的空間。足夠的空間不僅指的是較寬敞的教室空間，也包含充足的時間和個人空間。教師提供充足的教學材料，并給幼兒充足的自我發揮空間，給幼兒的自我發展創造良好的物質、空間條件，使幼兒更好的發展創造思維和個體感知能力。

3? ?鼓勵幼兒進行自我表達

幼兒語言發展是幼兒教育目標中的重要部分，大部分幼兒在幼兒園集體環境中，會有積極的表達自我的愿望，教師的引導和鼓勵會幫助幼兒更好的發展自我個性和語言表達能力。在幼兒園“差異教學”活動中，幼兒自我表達和“差異教學”是相互影響的關系。幼兒“差異教學”可以使幼兒在教師的幫助和引導下，更好的進行自我表達和個性發展，幼兒充分的自我表達效果會使教師更加了解和把握幼兒的個體發展水平情況，從而幫助教師更好的設計“差異教學”活動方案。

教師鼓勵幼兒積極的進行自我表達，與小伙伴和老師分析自己的想法和體驗是非常重要的，是幼兒“差異教學”的課程目標，更能體現幼兒階段“差異教學”的本質內涵。由此，教師在幼兒一日活動中，要鼓勵和引導幼兒的語言表達、同伴溝通和自我表達。

4? ?增強教學活動的靈活性

幼兒“差異教學”活動實施中，不是做好課程預設，研討好教案，然后生搬硬套、一成不變地運用到課堂中，而是應該根據每個幼兒不同的反應做出隨機應變的恰當調整，使“差異教學”精神得到更好的體現，以期獲得更好的“差異教學”活動效果。

教學活動的“預設”和“生成”是教育界經常關注的兩個共生的概念。幼兒課堂“生成”是教師在預設基礎下根據教學反應，對教學活動的做出靈活調整后的呈現。對于幼兒“差異教學”而言，課程活動的“預設”和“生成”都是十分關鍵的部分，做好課程準備，課堂靈活、恰當調整，才能做出好的幼兒“差異教學”活動。

5? ?建立良好的師幼關系

幼兒“差異教學”活動中，幼兒和教師都是主體，都是教學活動中的重要組成部分，教師和幼兒之間建立良好的、信任的關系能夠幫助幼兒“差異教學”活動的開展。“一視同仁”的教育態度在這里并不適合，教師應該尊重幼兒間的差異，允許不同的回答和不同的想法，因材施教。

教師支持和尊重幼兒的差異性會使幼兒和教師建立良好的關系，使幼兒信任教師，敢于與教師溝通，并在活動中獲得成功感和快樂的體驗，使幼兒個體個性得到鼓勵。因此，教師用理解、包容和尊重的眼光來看待每一個幼兒，讓他們可以自由的選擇感知內容和表達方式，使幼兒“差異教學”獲得更好的教學效果。

參考文獻：

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