小學數學課堂教學有效性策略

張莉

摘 要：當前，小學數學教師以構建高效課堂為教學目標，為此，在教學過程中應引入全新的教學方法，落實生活化教學法、互動教學法、游戲化教學法，以及運用互聯網查找教學資源，精心設計教學課件，播放立體的教學內容。通過運用多元化教學法，能夠活躍課堂氛圍，調動學生主動學習知識，使學生在學習過程中快速理解課件中、游戲中的數學知識，并輕松理解生活化的知識點，有利于提高數學教學的有效性。

關鍵詞：小學;數學;課堂;多元化教學法

在進行數學教學時，教師在新課改的背景下，應積極推陳出新，創新教學方法，并在教學中注重結合生活講解知識，使抽象的數學知識生活化、具體化，便于學生理解和掌握知識點。此外，教師還可以設計游戲環節，或者運用多媒體技術和互動教學法，深入落實有效的教學策略，能夠激發學生學習興趣，促使學生積極主動學習知識，進一步提高學生學習的積極性和主動性。

一、運用互聯網獲取教學資源

現如今，小學數學教師在講解知識點時，應運用現代化的教學手段取代用粉筆寫板書的教學方式，在教學中使用互聯網，可以隨時獲取所需的教學資源，用電腦整理教學資料，設計成內容豐富的課件，并借助投影儀展示色彩鮮明、圖文并茂、直觀立體的教學視頻，將聲音、文字、動畫、微視頻融為一體，以一種全新的教學方法講解數學知識，促使學生認真聽課，注意力更集中，使學生更加主動投入課堂中學習知識點，進一步增強學生的學習能力。此外，如果學生在學習中對課件中的數學知識印象深刻，便于學生快速記憶抽象的數學概念、定理、知識等等。可見，利用互聯網，不僅能隨時獲取更多的教學資源，還能夠幫助學生更好地學習知識，進而奠定堅實的數學基礎。因此，教師在教學過程中可以運用互聯網獲取不同課程的教學視頻，借助多媒體設備，呈現課件、幻燈片，有利于提高數學教學的有效性。

二、運用互動教學法

活躍的課堂氛圍能夠激發學生主動思考，明確這一點后，教師在教學中應格外注重引導學生舉手提問，促使學生有機會舉手發言，表述心中的疑問，教師逐一解答學生說出的問題，并告訴學生應從多個角度分析知識，使學生發散思維，深層次分析知識點，同時在教師的鼓勵下，學生積極發問，有利于活躍氛圍，學生在寬松的氛圍中感受教師平易近人、和藹可親，從而消除畏懼感和緊張感，進而積極舉手提問，在一問一答之間，加強師生之間互動和溝通，有效互動中學生深入理解課程內容，學生在理解的基礎上，扎實掌握課程的重難點，學生的學習效率明顯提高，從而有利于開放性和有效性課堂的構建，還提高學生學習的積極性，促進學生更勇于舉手說出問題，教師幫助學生答疑解惑，使學生不再困惑不解，學生在與教師的溝通和互動中，牢記知識，并高效學習數學知識，對于提升數學教學的有效性十分有利[1]。

三、應用生活化教學法

教師在講解教材內容時，應認識到小學生認知能力有待提高，對于抽象的數學知識一時間難以理解，因此，應積極運用生活化教學法，教師邊講解新知識邊聯系生活，將生活與教學內容結合起來，以此創設生活化情境，引發學生積極思考，使學生在深思過程中快速理解生活化的知識點。

例如，學習“認識鐘表”時，教師展示生活中常見的鐘表，引導學生認識時針、分針、秒針，詳細講解時針、分針中間距離代表的時間段，促使學生認真觀察鐘表，在教師的引導下，學生認識時針和分針指示的時間。可見，運用生活化教學策略，不僅能使學生認識到數學知識就在身邊，還能促進學生高效地學習知識，逐漸提高學生的認知能力并增強學生的記憶力。因此，教師可以根據不同的教學內容，聯系生活講解知識點，提高數學教學有效性[2]。

四、應用游戲化教學法

小學生對游戲比較感興趣，教師可以根據學生的心理特點，設計游戲環節，將游戲化教學法引入教學中，主要目的是提高數學課堂教學有效性。游戲化教學法在教學中運用能夠發揮重要作用。因此，教師在講解數學知識時，可以根據課程內容，引導學生進行“猜一猜”游戲，如，學習“認識100以內數字”時，教師引導學生兩人一組，要求各組學生用肢體語言，擺出數字，對方猜出即為一分，調動學生主動參與到游戲中，學生邊玩邊記憶、認識數字，促使學生的認知能力得到提高，并促進學生快速理解和掌握教學內容，使學生高效學習知識，進而提高數學教學的有效性。由此可知，教師在教學工作中運用游戲化教學法，對于構建高效課堂，提升教學效果非常有利[3]。

總之，要想提高小學數學課堂教學有效性，必須創新教學模式，促使教師改變傳統的教學方法，教師在講解新課程時，注重與學生互動，落實互動教學法，使學生在互動中加深對知識的理解，并進入最佳的學習狀態。除此之外，教師還可以聯系生活講解知識點，以及應用游戲化教學法和互聯網提高學生的學習效率。可見，運用多元化教學法，對于提升數學教學水平和教學效果有一定好處。

參考文獻：

[1]安樹鳳.小學數學課堂教學有效性策略探索[J].中國校外教育，2019（4）：140.

[2]韓勝波.小學數學課堂教學有效性策略探究[J].課程教育研究，2019（1）：117.

[3]杜繼榮.提高小學數學課堂教學有效性的策略[J].科學咨詢（教育科研），2018（5）：65-66.

編輯 王彥清