小學(xué)德育校本課程資源的開發(fā)利用分析

鄧美辰

摘 要：在課程改革的新形勢下，教育工作者對新課程觀都有一定的理解。為了貫徹落實這一新課程觀，許多學(xué)校開始注重校本課程資源的開發(fā)，并將校本課程資源的合理利用放在重要的位置。特別是在小學(xué)德育工作中，德育工作者尤為重視校本課程資源的開發(fā)及利用，這是突破教科書課程資源限制的重要體現(xiàn)。在新課程理念指引下，探討小學(xué)德育校本課程資源的開發(fā)利用策略。

關(guān)鍵詞：新課程觀;小學(xué)德育;校本課程;課程資源

我國的小學(xué)基礎(chǔ)教育在很長一段時間內(nèi)，主要依托于教科書來展開德育工作，缺乏突破限制的創(chuàng)新意識。但是在新時期的課程改革形勢下，各學(xué)校的教育工作者樹立起了新課程觀，通過開發(fā)校本課程資源這一途徑，打破教科書這一傳統(tǒng)唯一的課程資源獨霸課堂局面，實現(xiàn)了教育的創(chuàng)新。

一、德育校本課程的基本概述

所謂校本課程，實際上就是指在學(xué)校發(fā)生的課程，主要由教師共同編制、實施與評價。可以說，校本課程是特定學(xué)校所開展的一切教學(xué)活動的總和，由學(xué)校根據(jù)自身的特點，自主設(shè)計個性化的課程，充分凸顯了課程開發(fā)、實施與評價等整個過程中的自主性。而德育校本課程則是學(xué)校根據(jù)自身的德育理念，針對學(xué)生對德育的需求展開系統(tǒng)評估，并充分利用所在地的社區(qū)與學(xué)校等相關(guān)課程資源，在自主探討與研究的過程中編制出的具有可選擇性、內(nèi)容豐富性的德育課程。在如今的小學(xué)德育工作中，其目標(biāo)達(dá)成度非常低，而且德育目標(biāo)也不夠清晰。好的德育應(yīng)該要賦予學(xué)生一種技能，使其能夠為社會做出貢獻(xiàn)。為此，德育工作者要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念、良好的行為習(xí)慣，充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，展開必要的德育校本化改造活動。

二、小學(xué)德育校本課程資源的開發(fā)利用策略

小學(xué)德育工作要跟上課程改革與時代發(fā)展步伐，就要注重突破舊有的限制，注重開發(fā)校本課程資源，對其進(jìn)行合理的利用。

（一）生活化德育校本課程資源的開發(fā)利用

德育與現(xiàn)實生活相結(jié)合，是新時期德育教育的重要發(fā)展趨勢，也是提高德育實效性的關(guān)鍵所在。實際上，所有的課程無疑是扎根于生活教育的，學(xué)校在開發(fā)小學(xué)德育校本資源時，就要注意到這一點，摒棄灌輸式的德育，也避免只是象征性地開展德育活動。學(xué)校要將德育徹底與現(xiàn)實生活相融合，最大限度地合理利用德育校本課程資源。比如學(xué)校可以以“誠信”為主題開發(fā)生活化德育校本課程資源，即在學(xué)校建立誠信超市。學(xué)校后勤部可以建立無人售貨的商品購買點，用誠信書簽可以領(lǐng)取。學(xué)生可以每天根據(jù)學(xué)生領(lǐng)取的誠信書簽來評估其誠信成績。學(xué)生在每次自覺投幣購買的過程中，都會經(jīng)歷一個誠信的自我教育過程。而教師對其進(jìn)行及時評價，可以激發(fā)小學(xué)生的自信心，或者促發(fā)學(xué)生的自我反思，讓德育具有反復(fù)性，在學(xué)生的心中烙下深刻印記。

（二）網(wǎng)絡(luò)化德育校本課程資源的開發(fā)利用

學(xué)校在開發(fā)德育校本課程資源時，應(yīng)該充分考慮網(wǎng)絡(luò)資源在課程開發(fā)方面的優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)資源與校本課程資源相融合，實現(xiàn)德育校本課程資源的合理開發(fā)利用。比如學(xué)校可以將歌曲、影像、時事新聞、國內(nèi)外名人軼事等資源融入校本課程資源中，豐富德育校本課堂的信息量，避免德育校本課程的枯燥空洞問題，還能讓德育校本課程以感性又生動的形式呈現(xiàn)出來。例如學(xué)校可根據(jù)“校園安全規(guī)則”的校本課程內(nèi)容，使用校園DV拍攝學(xué)生在校園內(nèi)的各種危險舉動，比如攀爬假山、走廊打鬧、樓梯扶手玩滑落游戲等。學(xué)校可將這些視頻放給學(xué)生觀看，增強學(xué)生的安全意識。在這個基礎(chǔ)上，教師還可將校園安全事故資料呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，讓學(xué)生產(chǎn)生更震撼的心情，提高學(xué)生的安全認(rèn)識的水平，提高德育校本課程教育的實效性。

（三）項目學(xué)習(xí)德育校本課程資源的開發(fā)利用

項目學(xué)習(xí)主要是圍繞著某項目來進(jìn)行自主探究、合作探究的學(xué)習(xí)，是充分利用最優(yōu)化學(xué)習(xí)資源的重要途徑，學(xué)生能夠在項目學(xué)習(xí)的過程中，增強自身的實踐體驗，并提高自身對知識的思考、內(nèi)化與吸收效率，幫助其真正形成一項專門的技能。這對于推進(jìn)德育工作來說，具有重要的意義。因此，學(xué)校可以通過項目學(xué)習(xí)的方式來開發(fā)德育校本課程資源。比如教師可讓學(xué)生圍繞著“我是公共場合的小小文明禮儀家”這一項目來展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主合作探究的方式，對這一公共場合文明禮儀進(jìn)行設(shè)計、實施和評價，提高學(xué)生的參與積極性，使其充分發(fā)揮主體性作用，并凸顯這一德育校本課程資源的實踐性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、實踐能力等，保障德育的實效性。

如今世界的發(fā)展呈現(xiàn)出多元化、多邊化、多變化的特點，在全球一體化的態(tài)勢下，社會的發(fā)展與人們的生活方式都在發(fā)生變化，推動了學(xué)校教育各方面的變革。而課程是學(xué)校教育的核心，在很大程度上影響著人才培養(yǎng)體系的發(fā)展。在這樣的情況下，小學(xué)德育要積極開發(fā)德育校本課程資源，凸顯出學(xué)校自身的辦學(xué)特色。

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編輯 張佳琪