植入故事資源 提高品德教學實效性

項賢國

“故事”有生動有趣的情節，對兒童有著一種特殊的吸引力，故事這種教學形式，既符合兒童的年齡特點，又能滿足其心理需要。在品德課堂中植入故事資源，讓故事在品德課堂上說話，讓故事和品德內容有機結合，讓故事為品德課教學服務，這樣可以趣化品德課教學，調動學生學習的積極性。當兒童進入故事世界，他會不自覺地把故事中所蘊含的道德意義逐步內化為自己的道德認識，豐富著自己的道德情感，影響著自己的道德實踐，這是一個多么令人陶醉的道德生命成長過程。

一、巧用教材中的故事資源，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師。”“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”學生對學習主題產生興趣，就會產生探索知識的迫切愿望，并積極主動地、心情愉快地投入學習。通過調查發現學生中無一例外地表示他們很喜歡聽故事，是故事讓孩子體驗到了品德課的魅力，是故事領著孩子走進教材的深處。

課伊始，故事是興趣的調味劑。故事是孩子成長中的好朋友，讓孩子倍感親切，樂于接受。一個引人入勝的故事，會產生先聲奪人的藝術效果，可以讓學生積極、主動、愉快地投入教學活動，提高課堂效率。

如筆者在執教《動物、植物和我們》一課時，把教材中的兩幅關于森林的插圖串聯起來，給孩子們講了一個《森林王國》的故事。“在一個大森林里，住著各種各樣的動物，有愛吃竹葉的大熊貓，有脖子長長的長頸鹿，有愛吃蘿卜的小白兔，還有很多很多可愛的動物呢！有一天啊……用富有童趣的嗓音講述著森林的故事，不但講到了該課的知識點，更重要的是激發了孩子們的學習興趣。

二、用好身邊的真實故事，碰撞學生的思維

（一）用好發生在學生身上的故事

我們的現實生活本身是由一個個真實而親切的故事組成的，故事就是我們真實的生命歷程，我們應該以敘事的視角來關注學生生命的“實存”狀態，把學生生活的世界納入我們的視野，來指引學生現在的生活和照亮學生未來的生活。

如有一位老師執教“誠實真可貴”時，講述一個真實的故事：這個故事發生在班級中一個女同學的身上。前兩天，咱們班中有一位同學看到她的姐姐撿到錢后交給老師，受到了表揚，心理非常羨慕。他回家后騙媽媽說買學習資料要20元錢。第二天，他高高興興地把錢交給老師，結果會怎樣呢？（懸念一擺，學生都積極猜想）此時，老師馬上提問：“同學們，為什么最后他不能得到老師的表揚呢？這是為什么？”同學們積極動腦，紛紛發表了自己的感受。有的說：“誠實是一種美德，我們千萬不能丟失，否則會迷失人生的方向。”

（二）用好發生在教師身上的故事

“這是老師說的”“老師要我們這樣做的”，在學生眼里，老師的話是他們明辨是非的標準，老師是他們做人的榜樣，老師的一言一行，往往成為他們模仿的對象，對他們的一生都會產生深刻的影響。

如我在執教“家人關愛我成長”一課時，讓學生交流父母疼愛的故事，當此問題拋出后，只有幾只小手舉起，一名學生站起來說：“在我小的時候，有一次，我下樓梯忽然摔倒了，媽媽著急地把我送到醫院，當時她都難過得哭了。”于是我順勢表揚他的時候，向學生述說了自己的故事：“我想你的媽媽當時一定是飛奔而來，你的媽媽當時一定急壞了。這讓我想起了去年秋天，當時我侄女剛滿一周歲，我帶著她快要穿過一個路口的時候，一輛出租車把我們撞倒了。我當時嚇壞了，一下子爬起來馬上抱住了侄女，看到她頭上起了一個很大很大的包，眼淚就刷地一下流了出來。經過醫生的再三檢查，確定她摔得不是很嚴重，我們才回家了。孩子們，在媽媽的心目中，你們就是她的全部啊！在我們的成長中，我們的媽媽總是在日夜地操勞著，無微不至地關心著我們。”

三、用心搜集課外的好故事，加深學生體驗

新聞故事是已經發生和正在發生或早已發生卻是新近發現的有價值的事實，人們通過這樣的真實事實，快攝今天的生活，引起全社會的廣泛關注，產生廣泛的影響。在品德課堂中恰當植入新聞故事，它的真實、重要震撼兒童的心靈，產生深遠的影響。

如筆者在執教浙教版四年級上冊的“集體處處有規則”一課時，讓學生知道集體處處有規則，明白遵守規則的重要性，并能自覺遵守規則。我運用在網上搜集到的昆明明通小學的踩踏事故圖片再加上悲樂的渲染，飽含深情地講述了這個課外補充的新聞故事：“2014年9月26日12時43分許，明通小學一、二年級10個班在校午餐的學生依次進入該宿舍樓進行午休。13時57分許，數名先行離開宿舍下樓的學生見到一樓通道處兩塊靠墻擺放的海綿墊，并上前踢打、撞擊，致使其中一塊海綿墊倒下。14時許，學校拉響起床鈴，午休的學生開始起床，離開宿舍返回教室上課。因過道擺放的海綿墊倒下，導致通道不暢，先期下樓的學生在通過海綿墊時發生跌倒，后續下樓的大量學生情況不明繼續向前擁擠，造成多名學生相互疊加擠壓在海綿墊上，導致6名學生受擠壓窒息死亡，26名學生不同程度受傷。當我講完這個故事的時候，發現有的孩子們的眼里含著淚水，有的已經泣不成聲了。我抓住這一契機，讓孩子們說說“此時此刻，你是怎樣想的？”此時，情理交融，寓情于理，在孩子的心里潛移默化地感受到了規則的重要性，加深了體驗。

品德課不是故事會，故事只是起到一個輔助作用。我們立足主動、開放、生本的品德課堂，把故事引入孩子的生活，適時適量地加以運用，讓故事成為孩子的“知心姐姐”，讓故事這份“心靈雞湯”天天滋養孩子們的心靈，幫助學生辨別是非明理，幫助學生養成優良品行，我們向著有效品德課堂邁開堅定的腳步……

編輯 王彥清