淺析小學數學不同課型的備課重點

摘 要：備好課是上好課的前提和基礎，現在正在進行的新一輪的數學課堂教學模式改革，極力倡導打造有效、高效的小學數學課堂。所以教師要重視備課，為打造小學數學高效課堂奠定基礎。主要論述了新授課、練習課以及復習課如何展開備課。

關鍵詞：小學數學;備課;不同課型;趣味

備好課是上好課的前提和基礎，現階段我們正進行新一輪的課堂教學模式改革，倡導打造有效、高效的小學數學課堂。所以我們要重視備課，為打造小學數學高效課堂奠定基礎。

不同課型在備課中關注的重點也有所不同，對于小學數學課來說，按照課型大體上可分為新授課、練習課和復習課。當然還有極小部分的實踐活動課。接下來我就針對新授、練習、復習三大課型說一說它們不同的備課重點。

一、新授課的重點在于形成

2011版新課標中將雙基改為四基，增加了數學思想和基本活動經驗。就是要求數學課上要為學生提供“做”數學的機會，讓學生在學習過程中去經歷數學、發現數學、理解數學、體驗數學。

那么，該如何備課才能將重點轉到知識的形成過程上呢？

一是巧妙地設計情境問題，將學生探究重心轉移到探索知識的產生、發展與形成過程上來。這就要求教師在提問上多花點心思。不但要關注提問的目的，還要注意提問的方式和難易程度，既要讓提出的問題有挑戰性，還要讓學生通過自學或合作能解決得了，從而把握探究方向。二是巧妙地設計活動、合作，使學生在探索中經歷知識形成的過程。例如在三年級下冊“面積單位間的進率”這一課，首先從知識的角度來講，要讓學生知道1平方分米同100平方厘米的關系。但從知識的形成過程角度講，更要關注它們之間怎么會相等。這就要求我們設計一些操作活動或合作學習。有兩種教學片段：一種是由老師逐步提出問題，引導學生進行操作;另一種是老師創設一個情境，引導學生提出猜想，并指導學生進行操作驗證。這兩種教法形式上都有學生的操作實踐活動，實際上卻有本質的區別。在教法一中，學生的操作看似人人在動手，實則是在機械地執行教師的一個個指令，多數學生只有行為的參與，而缺少認知參與和積極的情感參與，學生的思維能力就很難得到發展。而教法二的設計更具探索性、開放性和自主性，教師先引導學生提出大膽猜想，然后啟發學生：你能想辦法驗證你的猜想嗎？教師便不再發出指令，學生不再是被動地學習，而是主動探究，進入了真正思考的創造境界，學生的思維得以自由發展。這也更符合我們現在培養學生的“自主、合作、探究”能力的主體思想。

新授課讓學生感受更多的是：數學來源于生活。那么數學服務于生活就要在練習課中體現了。

二、練習課重在運用

練習課是小學數學課堂教學的主要課型之一。它是一種有目的、有計劃、有指導的訓練活動。而這一目的就是要將學生在新授課中學到的知識加以鞏固、形成技能，從而學會運用知識來解決生活中的實際問題。例如：人教版五年下冊“長方體和正方體的表面積”一課之后的練習，首先從幾何直觀的角度，直接看圖求面積，初步復習表面積的求法。然后設計了三個與學生生活比較接近的練習，讓學生感受表面積在生活中的具體表現形式。然后又通過一個表格的形式，讓學生通過給出的數據，想象它屬于哪種幾何形體，表面積怎么求，這樣再一次培養學生的空間觀念，幫助學生建立長方體、正方體表面積的模型。最后通過5道稍有難度的生活情境題，鞏固、加深學生對不同情況表面積的認識。

（一）練習題要求有目的性與針對性

練習鞏固并非題海戰術，老師要根據本班實際情況，有目的性、有針對性地設計練習題。教材中的練習內容只做參考，我們可以根據需要適當調整、組合、補充，要把每一道習題都用好、用足、用到位，充分發揮習題的價值。

（二）練習題要有趣味性

因為數學是抽象的學科，練習又是枯燥的學習內容，要想達到練習的最終目標，就一定要激發學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師，它可以使孩子們始終興致勃勃地參與到練習當中，并且讓學生在快樂中達到鞏固和深化數學知識的目的。

（三）練習題要有層次性

教師要根據不同層次學生的特點設計不同層次的練習題，以利于因材施教。就是說要讓潛能生吃得下，中等生吃得飽，優等生吃得好。如剛才這一課中的練習如果設置拓展題，就可以抓住兩個同樣的長方體拼到一起表面積減少多少，一個長方體從中間平行切分成兩個長方體表面積又增加多少，在長方體或正方體的一角切掉一塊，表面積有什么變化等方面設置有點難度的練習，從而讓優等生的思維得到更好的發展。

練習課一般都是一個知識點學完后安排一個練習，如果一個單元都學完，那就應安排復習課了，接下來我就說一說復習課的備課重點。

三、復習課重在總結

新授課與練習課學到的其實都是一些零散的知識點，而復習課是將這些零散的知識系統化，并通過查漏補缺，對基礎知識進一步鞏固和深化，從而提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。因此，復習課備課的重點就應放在梳理、總結和歸納上。例如，人教版小學數學六年級下冊“比例”這一單元的整理和復習課，我們要幫助學生回憶、理清整單元的學習內容，并將其系統化，再有針對地進行分析和練習。復習課可以參考憶、清、析、練等方面來備課。

當然備課方法也不是一成不變的，也要根據每一位老師的教學風格、教學特點和教學習慣，不斷尋求最適合自己的、適合本班學生的備課方法。

作者簡介：高鳳麗，女，就職于吉林省遼源市東遼縣建安鎮中心小學校，一級教師，研究方向：小學數學教學實踐研究。

編輯 王彥清