新課標背景下小學數學教學中信息技術融合的有效方略

張軍成

摘 要：主要概述新課標背景下小學數學教學中信息技術融合的有效方式，希望能在調動學生學習積極性的同時，讓學生能在信息技術整合、生活化教學案例引入、創新教學能力培養的過程中，實現課堂教學效率的提升。

關鍵詞：新課標;小學數學;信息技術融合

一、信息技術與小學數學教學整合，增加課堂教學容量

教師在教學中合理使用多媒體與電子白板開展教學能讓教學的整體容量增大，能優化教學全過程，使教學的整體效果更佳。多媒體教學過程中，教師使用教學課件呈現教學內容，可以節約課堂教學時間，增加課堂授課效率，提高學生的課堂參與度，學生在課件內容的吸引下，會積極進行問題的思考，也會參與到師生互動中來。另外，教師合理運用教學資源，支配教學資料，使信息傳輸的容量增大，能在信息資源的綜合融入中，讓學生更好進行知識內容的涉獵，以節省更多的時間鞏固新知識內容，進而拓寬學生的學習視野，使學生能在有限的課堂時間內了解到更多的延伸知識內容，這對學生的知識系統建立有積極影響。

合理使用多媒體教學技術進行游戲、拼圖、選擇等練習模式，能讓課堂的活躍度有增加。另外，教學中題型的轉換或者一題多解模式的推行，不但能更好地節省課堂時間，還能讓學生在練習中更好地深化思維意識，更能在趣味練習中解決傳統練習中的枯燥性。

二、信息技術與小學數學的融合，讓課堂教學與生活緊密相連

數學與生活有著直接聯系，開展數學知識的終極目標是讓學生在生活中靈活使用數學，所以數學教學中多媒體信息技術的引入，能為學生創設良好的學習情境，也能讓學生合理使用計算解決生活中的各類問題，這樣能幫助學生了解數學的價值，也能強化學生對數學的理解和應用。譬如，教學活動中教師為學生講授“連加、連減”的知識內容時，先要讓學生理解算式的真正內涵，而非使用反復練習的方式進行鞏固記憶，使學生在理解算式含義的前提下進行公式和定理的使用。教師為能讓學生更好地理解知識內容，可以使用多媒體設備為學生創設商場購物場景，教師在電子白板上設置貨架圖片，然后上面標注不同商品的價格，先讓學生模擬顧客到商店購物，在商店中格尺一個2元、小刀一把4元、蠟筆一盒15元、鉛筆一盒5元，橡皮一塊1元。小軍同學想要購買格尺、橡皮、鉛筆;小明同學想要購買橡皮、蠟筆、小刀。教師讓學生計算一下兩位同學需要花費多少錢才能采購所需學習用品，然后教師再提出問題，讓學生思考兩個同學一共帶了20元，需要如何分配才能購齊所有物品？若不能購買齊全所有物品，能購置哪些物品呢？教師為學生設置此類教學模式，能達到培養學生學習意識和學生能力的目的，且情境教學模式的創設，能讓學生快速融入知識學習中來，學生能在計算能力培養之際，更好地進行知識內容的靈活應用。又如，學生在靈活掌握多位數加減法之后，教師讓學生設置家庭收支平衡表，并讓學生在制作完成后帶到課堂上，教師使用大屏幕進行分享展示，這樣能讓同學們在相互借鑒中形成較好的學習意識，繼而能借鑒經驗，優化自己的表格設計。

三、信息技術與小學數學的融合，便于激活學生的創新意識

小學生的思維模式多為具象思維，但在數學知識學習過程中有部分抽象思維的知識內容需要學生理解，若教師在教學中使用語言為學生解釋抽象知識內容，學生理解必然受限，尤其一些需要借助想象獲得最終結論的知識內容學生不能快速反應出教師講授的內容，這會滯緩教學全過程。特別是小學數學知識中的公式、定理、應用題的數量關系類題目，學生無法在親身體驗中更好地進行知識的深度理解，所以在記憶定理的時候會產生一定的偏差，極易造成定理記憶錯誤的情況。所以使用多媒體教學技術要借助表象進行想象，教師能在多媒體技術使用中將授課內容與學生現實生活巧妙地融合在一起，使學生能在親身思考的過程中，找尋到其中的規律，調動學生的創新思維意識，以更好地發揮學生的主觀能動性。譬如，為學生講授“圓的面積”這課內容時，教師能使用多媒體教學工具，將圓劃分成長方形，教師經過分割能將圓分成若干個等份的近似長方形，并使用動態化的呈現方式，讓學生清晰看到圓劃分為長方形的全過程。教師讓學生親自參與操作，按照多媒體屏幕上的內容使用紙張進行模仿操作，這樣學生的抽象思維開始向著具象思維轉變，能更好地理解知識內容。

四、信息技術與小學數學的融合，提高學生的數學拓展能力

現階段，隨著網絡技術平臺的發展，一些信息交流軟件的合理化使用，能讓信息交流的實效性更佳。譬如，現在常用的QQ、微信等即時通信軟件，教師能使用這些網絡溝通方式引導學生更好地進行知識內容的深度學習。譬如，教師帶領學生學習三位數乘以兩位數的時候，教師能在QQ群中進行作業內容的布置。①312×31=？②421×98=？③879×333=？教師將作業內容布置完成后，讓學生通過QQ進行作業答案的傳輸。所有學生完成作業后，教師需要公布答案，然后指出學生在作業完成中出現的各類常見錯誤，并讓學生討論解決常見問題的有效方法。

新課標背景下信息技術與小學數學的融合，能開拓學生的學習視野，拓寬學生的學習思路和解題思路。新時代背景下的小學數學教師，需要合理使用信息技術工具，更好地發揮出信息技術的教學優勢，以實現課堂教學的高效性。

參考文獻：

[1]林艷清.淺議信息技術與小學數學教學的融合策略[J].吉林教育（綜合），2016（33）：12-13.

[2]崔旭剛.新課標下信息技術與小學數學課堂教學的融合[J].中華少年，2017（14）：31-32.

編輯 高 瓊