信息化環境下小學數學課堂有效教學的策略研究

牛小林

摘 要：在小學階段，數學作為一個重要科目，具有抽象化、理性化特點，它不僅能夠培養學生的理性思維，還能夠提高學生解決問題的能力。新課標實施后，信息化在小學教學中得到了廣泛應用。運用信息技術開展數學教學活動能夠取得良好的成果。借助信息化技術開展數學教學，有利于數學教師提高教學效率，獲得良好的教學成果。

關鍵詞：信息化;小學;數學課堂教學;有效探討;策略

近年來，信息化發展速度日益加快，在實施新課改后，小學教師要積極利用信息化技術開展教學活動，信息化推動了小學教學的發展。但觀察現狀可知，數學教師在進行信息化教學時出現了一些問題。在我國的教育體系中，小學教育是一個不可或缺的重要構成，它是中學教育、高等教育的基礎。在開展數學課堂教學時，數學教師應該合理利用信息技術，不斷提升教學水平，確保學生能夠在課堂學習中掌握更多的知識。按照新課標的規定，教師應該學會利用信息化技術開展教學活動，與學生加強溝通和交流，引導學生積極主動地參與學習活動，并且發揮信息化技術優勢，充分利用各類教學資源。一些數學教師在開展教學活動時雖然應用了信息化技術，但教學活動中仍然存在諸多缺陷和不足，如何在數學教學中應用信息化技術，既是數學教師需要思考的一個問題，也是理論界探討的一個重點。

一、中小學教育信息化發展存在的問題現狀

我國在實施新課改活動后，小學教育發生了顯著變化，信息化技術成為教育教學活動中的一個重要手段和工具。為推進信息化教育教學，教育部對學校的教學設施提出了新要求，并為其配備了投影機、計算機等設備，這為信息化教學的開展提供了有效支持，學校應該結合自身情況完善教學資源，利用教學平臺和信息化技術推進教學工作。就當前的情況來講，大部分學校已經配備完善的硬件和軟件設施，但如何有效開展信息化教學，還需要在實踐中摸索和嘗試。

（一）對信息化教學認識的觀念、意識還沒有從根本上改變

信息化教學涉及的內容較多，按照新課標的要求，數學教師應該積極利用信息化技術開展教學活動。同時應該轉變自身的教育理念，學會運用多種手段和技術開展課堂教學活動，重視創新人才的培養。站在教育信息化層面來講，信息化教學屬于一項系統工程，它指的是運用多種信息資源和技術豐富教學內容，提高教學效率和教學水平。

在開展教育教學活動時，一些教師和學校領導對教育信息化缺少正確的認識和了解，將信息化教育看作是機械化教育，由于信息化教學缺少深入的認識，導致一些教學信息化流于形式，許多數學教師將信息化教學看作是使用計算機、投影機等設備開展教學活動，這種認識只停留在表面階段。由于定位不明確，一些教師在開展教學活動時沒有有效利用教學資源，還有一些教師將信息化教學和網絡教學相提并論，利用信息化技術和設備講解了大量網絡知識，卻沒有重視課本知識的講解，這不僅無法在教學中取得良好的成果，還會影響到學生的全面發展，這是當前普遍存在的一個問題。當信息化技術實現快速發展后，信息化教學也會隨之改變，只有正確認識和了解教學信息化，才能夠采用科學有效的方法開展信息化教學工作，對信息化教學進行分析和研究，能夠幫助數學教師及時發現問題，彌補自身存在的缺陷。

（二）教師對信息化教學的認可度有待提升，信息化教學的教師隊伍有待培養

一些教師的教學能力較差，在開展教學活動時遇到的阻礙較多，盡管大部分學校都已經開展了信息化教學工作，但一些校領導和教師缺少準確的定位，對信息化教學的內涵理解不到位，而且部分數學教師掌握的專業知識過少，職業素質偏低，在應用信息化技術開展教學活動時遇到的問題較多。為順利推進信息化教學活動，學校領導應該組織教師參與信息化教學培訓活動，確保教師能夠對信息化有正確的認識，引導他們轉變教學思維，一些教師和技術人員存在思想誤區，技術人員認為自己只發揮輔助作用，教師在教學中發揮著主導作用，由于教育主體沒有準確劃分自身角色，導致學科教師在開展工作時出現了許多問題。教師應該積極轉變觀念，采用科學有效的方法推進信息化教學，不斷提升自身的專業水平。

一些學校在開展信息化教學時沒有配備技術人員，部分設備在應用中出現問題后，教師和學生無法解決該類問題，這不僅影響了教學質量的提升，還阻礙了課堂教學活動的開展。部分教師對信息技術教學缺少深入的認識，掌握的方法較少，這不利于他們利用信息化技術開展教學活動。在推進信息化教學活動時，學校應該對師資建設投入足夠的關注，一些校領導沒有重視學科建設工作，忽視了信息化教學的重要性，導致學校教師在開展教學活動時經常遇到阻礙。一些中小學只配備了一位信息技術教師，信息技術教師負責維修電腦等設備、為一些教學活動提供多媒體素材，他們沒有對信息化教學進行深入研究，缺少創新意識，無法拓展信息化教學的范圍。校領導和各學科教師應該認識到，信息化教學關系到每一個人，教師和學生應該共同參與信息教學活動，從整體上改善教學成果。

（三）信息化建設經費不均衡、設備更新與利用需要加強管理

為順利推進信息化教學工作，教育部為學校劃撥了大量教育經費，但是，由于各地區、各類學校存在顯著差異，它們獲得的經費各不相同。在配備信息化設備時，一些學校雖然在短時間內完成了設備采購工作，但是許多設備與軟件配套后無法發揮有效作用，這嚴重影響了信息化教學的開展，一些學校的硬件不斷升級，但沒有及時更新軟件，導致信息設備失去了用武之地，最后淘汰報廢。站在該層面來講，上級部門必須重視信息化設備的更新和完善，而且信息化教學并非只體現在硬件設備的配備方面，學校還應該重視信息化資源的利用和開發，利用這些資源推動教學活動的開展，以此來提升學生的學習能力，幫助他們掌握更多的技能和知識。

二、信息化環境下小學數學課堂有效教學策略

（一）利用多媒體課件，激發學生興趣

在開展教學活動時，信息化技術發揮著重要作用，利用各類信息化設備能夠將一些抽象知識形象化，這不僅可以調動學生的學習能動性，還能夠激發他們的學習興趣，利用多種素材開展教學活動，可降低學習難度，幫助學生順利掌握各學科知識。實施新課改后，教學情境的創設成為一個重要的教學方式，數學教師利用信息技術創設數學情境，可以激發學生的學習能動性，引導學生積極參與教學活動，信息化技術能夠將視頻、音頻、文本等素材整合在一起，可為師生提供更多的學習資源。在講解“位置”一課時，為了幫助學生理解位置和方向等相關概念，教師可以創設游戲情境，通過播放《找朋友》音樂，調動學生的學習積極性，學生在參與游戲時能夠對各個方位有一定的認識，并按照教師的指示到不同的方位尋找朋友。教師利用信息化技術開展教學活動，能夠使教學內容充滿趣味，并可以按照學生的身心發展特點對教學內容進行改進，確保師生在教學中獲得良好的成果。

（二）利用信息技術，搭建高效的教學平臺

過去，在開展數學教學活動時，由于教學資源較少、教學手段單一，因此大部分教師只能使用教輔材料和教科書開展教學活動。在引入信息化技術后，教師可利用網絡收集有關課程的各項內容，將各類教學素材整合在一起，可通過為學生播放視頻、圖片等講解相關知識，并不斷積累教學經驗，運用多種技術方法與學生進行溝通交流。在開展信息化教學時，數學教師不僅要重視教學資源的運用，還應該搭建良好的學習平臺，按照學生的實際需求對教學資源進行優化和整合，挑選合適的教學素材。教師與學生之間的互動交流直接影響到教學成果的取得，通過溝通，教師能夠及時發現學生存在的問題，為學生答疑解惑，這有利于學生快速掌握知識，教師還可以通過創建學習平臺引導學生養成自主學習的習慣，激發學生的學習興趣。

（三）利用信息技術，提高學生的應用能力

各科目的學習都是為了在實踐活動中得以應用，數學教學同樣如此。過去在開展教學活動時，大部分教師只重視課堂教學質量，沒有重視教學與實踐的聯系，許多學生在掌握數學知識后，無法在現實生活中應用知識。這不僅會打擊學生的學習積極性，還會影響他們參與以后的學習，為了解決該問題，數學教師應該認真開展教學設計工作，積極轉變教學理念，通過實施信息化教學提高學生的應用能力。在學習“人民幣知識”后，教師可運用信息技術創造良好的學習環境，讓學生通過購物對人民幣有一定的認識，了解各面值人民幣的換算方法;在學習“對稱、平移”知識后，教師可利用多媒體向學生展示一些圖片，學生運用所學知識判定哪些是軸對稱圖片，利用信息技術既可以提高學生的學習能力，還能夠讓他們在學習中獲得直觀的體驗。

三、結語

如今，信息技術實現了迅猛發展，數學教師在開展教學工作時可應用多種信息技術，這能夠使課堂教學更具趣味性，還可以激發學生的學習興趣，幫助學生掌握數學知識。信息化教學對于推動小學教育起到至關重要的作用，數學教師應該積極轉變思維，運用多種方法和手段開展教學工作，這既可以提高教師的專業能力，還能夠有效改善教學質量。

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編輯 謝尾合