淺析如何開(kāi)展“小組合作學(xué)習(xí)”

摘 要：“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)組織新形式，已經(jīng)成為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的教學(xué)方式。為了有效、有用地運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，就必須建立一套科學(xué)而全面的操作體系。

關(guān)鍵詞：小組;合作;學(xué)習(xí);淺析

伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展、社會(huì)的不斷進(jìn)步、課堂教學(xué)模式改革的一步步推進(jìn)，“小組合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)逐步成為課堂教學(xué)中不可缺少的教學(xué)方式。為了有效、有用地運(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)”，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，就必須建立一套科學(xué)而全面的操作體系。

一、小組的組建

（一）小組成員合理分配

要想充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，成功分組是首要。科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，不但是學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且是實(shí)現(xiàn)學(xué)生團(tuán)體合作的最基本的手段。首先要按照學(xué)生的知識(shí)水平、能力特點(diǎn)、智力狀況、性別、愛(ài)好等各個(gè)方面進(jìn)行全面評(píng)定，然后依據(jù)“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進(jìn)行科學(xué)分組，每個(gè)小組4至6人均可。根據(jù)學(xué)習(xí)水平，將優(yōu)等生、中等生、潛能生組間平均分配。這樣做不但可以保證小組內(nèi)所有成員之間的學(xué)習(xí)和交流，也有利于各個(gè)小組間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)的公平性。除了依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平外，老師還需要分析每組成員的性格特點(diǎn)和人際關(guān)系，盡量讓每個(gè)小組的各個(gè)成員間形成互補(bǔ)。另外，小組成員的組成不是一成不變的，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜藛T調(diào)整，從而保持小組間互相競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比的活力，提高小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。

（二）小組成員明確責(zé)任

建立了學(xué)習(xí)小組之后，就要馬上明確小組中每一位成員的具體責(zé)任，要發(fā)揮每個(gè)成員的作用，讓每個(gè)學(xué)生不僅要負(fù)責(zé)自己的學(xué)習(xí)，還要負(fù)責(zé)幫助本小組中其他同學(xué)的進(jìn)步。一個(gè)學(xué)習(xí)小組，只有在一個(gè)好的小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，才能使本組同學(xué)有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)。同時(shí)，小組組長(zhǎng)也是教師極其得力的助手，是教師與全班學(xué)生相互聯(lián)系的紐帶。所以，選好小組組長(zhǎng)，直接影響到小組學(xué)習(xí)的效率和成敗。小組長(zhǎng)的選擇一定要慎重，一定要是責(zé)任心強(qiáng)、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。如果是4人小組，除組長(zhǎng)外，還可設(shè)置一名副組長(zhǎng)，一位發(fā)言人，一位紀(jì)律委員。小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)本組成員開(kāi)展討論過(guò)程，檢查本組成員對(duì)所學(xué)習(xí)問(wèn)題的理解、掌握情況;副組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)整理本組討論過(guò)程中的過(guò)程性發(fā)言，關(guān)鍵時(shí)刻能準(zhǔn)確而及時(shí)地記錄本組討論成果;小組發(fā)言人則主要負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)本組的討論結(jié)果，需要語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任;小組的紀(jì)律委員主要負(fù)責(zé)本小組中所有成員的學(xué)習(xí)紀(jì)律，并且適時(shí)為本組爭(zhēng)取展示的機(jī)會(huì)。這樣安排可以讓每位成員都體會(huì)到自己在組里的重要作用，同時(shí)也樹(shù)立了一種主人公的意識(shí)，逐漸地，原來(lái)不愿意參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，也能夠認(rèn)真參與本組討論，同時(shí)積極地在本小組的集體展示中表現(xiàn)自己。組內(nèi)分工科學(xué)落實(shí)后，就要引導(dǎo)學(xué)生明確“分工不分家”的原則，每一個(gè)成員所擔(dān)任的職務(wù)可依據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整或輪換，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性。

二、小組合作學(xué)習(xí)要做好培訓(xùn)工作

讓每一個(gè)成員都參與學(xué)習(xí)的過(guò)程是小組合作學(xué)習(xí)的最初目的，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，學(xué)得生動(dòng)、活潑，品嘗到成功的喜悅，是最終目的。在小組培訓(xùn)過(guò)程中一定要求學(xué)生做到以下幾個(gè)方面：一是要仔細(xì)思考，勇于發(fā)言，能把自己的結(jié)論用語(yǔ)言表達(dá)清楚地出來(lái)，在組內(nèi)或全班交流;二是養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)別人匯報(bào)的好習(xí)慣，從別人的匯報(bào)中得到啟示，獲取更多的知識(shí)和方法;三是勇敢、有依據(jù)地進(jìn)行質(zhì)疑和反駁，要善于找出與別人匯報(bào)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并且能用恰當(dāng)?shù)姆绞綄€(gè)人觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái);四是要學(xué)會(huì)改正、補(bǔ)充，要能在他人結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善;五是學(xué)會(huì)求同存異，以開(kāi)放的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，要使學(xué)生初步學(xué)會(huì)與同學(xué)交流溝通的方法，感受合作學(xué)習(xí)的全過(guò)程，為全班的合作活動(dòng)做好“熱身”準(zhǔn)備。

三、創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

在課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)中，教師有著不可忽視的主導(dǎo)作用。因此老師在教學(xué)過(guò)程中要準(zhǔn)確把握小組合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考后出現(xiàn)困惑、需要求助時(shí)，當(dāng)對(duì)同一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生不同意見(jiàn)時(shí)，可以適當(dāng)安排學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生之間互相交流，從而促進(jìn)共同提高。

（二）在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)處設(shè)置合作，這里有助于學(xué)生集體智慧的共享，有助于每個(gè)學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)，并且充分體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

（三）為學(xué)生提供整個(gè)小組參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如分角色朗讀課文，可以讓整組成員扮演不同角色，合讀一篇文章也可以開(kāi)火車式朗讀。數(shù)學(xué)課上計(jì)算比賽可以讓小組成員接力完成所有題目。這樣不但可以幫助學(xué)生潛意識(shí)地樹(shù)立合作的意識(shí)，培養(yǎng)合作的良好習(xí)慣，同時(shí)可以增加團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

總而言之，在小組合作的使用過(guò)程中，我們要正視學(xué)生的客觀差異，不求人人成功，通過(guò)優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、優(yōu)秀小組長(zhǎng)、小小演說(shuō)家（最佳表達(dá)獎(jiǎng)）、最快進(jìn)步獎(jiǎng)等評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平，從而達(dá)成培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]宦小勤.小組合作學(xué)習(xí)前合理分工的必要性[J].大眾文藝，2013（20）.

[2]申奮生.合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].甘肅教育，2012（16）.

[3]陳先裕.提高課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力：小組合作的核心操作[J].課程教育研究，2018（49）

作者簡(jiǎn)介：閆秉楠（1993.6.27—），女，就職于吉林省遼源市東遼縣遼河源鎮(zhèn)中心小學(xué)校。職務(wù)：教師職稱：二級(jí)教師。研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐研究。

編輯 馮志強(qiáng)