多措并舉，提升小學語文識字教學的有效性

曹琳

摘 要：識字教學是小學語文教學的重點和難點。如果把語文科目的整個教學過程比作一輛高樓大廈的建設過程，那么識字教學就是這座大廈的根基建設。只有地基穩固了，語文大廈才能屹立不倒，只有識字教學的有效性提升了，學生才能構建更加系統的語文知識體系。因此，小學語文教學過程中，教師要結合具體的漢字，結合班級學生的學習特點，運用多樣化的教學策略，增強識字教學的趣味性，提升識字教學的有效性。

關鍵詞：小學語文;識字教學;有效性

漢字不僅是傳承中華文明的載體，還是學生學習的最重要工具，因此識字教學的重要性不言而喻。傳統的識字教學中，教師一般就是引導學生通過一遍遍的書寫來機械地記憶漢字，導致有些學生對識字產生了一定的抵觸情緒。新課標背景下，教師要運用多種方法和手段，激發學生的識字興趣，提高學生的識字能力，促進學生的全面發展。

一、識字游戲，增強識字教學的趣味性

游戲活動對小學生有天然的吸引力，孩子們常常全身心地投入到游戲活動中，仿佛永遠不知疲倦。因此，教師不妨設計寓教于樂的識字游戲，讓學生在輕松歡樂的游戲氛圍中展開漢字的理解和記憶。

首先，教師可以運用多媒體課件展開識字游戲。如，教師可以運用多媒體課件，直觀呈現畫有迷宮的情境圖片，在迷宮里的每一個路口處都有相應的生字，學生只有讀準字音并組詞，才能通過該路口到達下一個路口，才能盡快地走出迷宮。當然，教師也可以運用多媒體課件引導學生展開“小青蛙過河”“小猴子摘桃”的識字游戲，讓學生在美輪美奐的情境圖片下展開識字活動。

其次，教師可以結合識字卡片，組織學生展開識字游戲。如教師在課前準備若干個星星形狀的卡片，在卡片的兩端分別寫上拼音和字體，將其剪開，并把順序打亂，然后將打亂順序的星星卡片發給學生。學生要迅速將星星卡片拼接完整，用時最短且正確率最高的學生獲勝，教師要進行實質性獎勵。

再次，教師可以組織學生展開編字謎、猜字謎的游戲活動。字謎是我國特有的語言游戲，學生可以通過字謎更好地記住漢字的字形或者字義。而且學生不僅可以在課堂上展開字謎游戲，還可以在課下展開字謎游戲。如“一口吃掉牛尾巴”，這個謎底就是“告”，告的上半部分像是牛，但是豎又不露頭，告的下半部分是一個口，因而這個“一口吃掉牛尾巴”就很形象地解釋了“告”這個字體。字謎游戲會促使學生進一步感知到漢字的博大精深。

二、講解識字技巧，提升學生的識字效率

漢字的記憶是有一定技巧的，如果學生能夠掌握識字技巧，那么他們就能收到事半功倍的記憶效果。但是小學生的總結能力是比較欠缺的，因此教師要在日常的教學活動中進行潛移默化的滲透，讓學生一邊學習，一邊進行識字技巧的總結，進而切實提升學生的識字效率。

首先，教師可以引導學生進行部首歸類識字。漢字中有很多字體都是相同的部首，代表著特定的含義。如表示身體部位的“腦、臉、胳膊、腿、肢、肚”等，這些字體都是月字旁。那么在學習關于身體部位的漢字時，學生就要先和月字旁練習起來，如學生后續還會學到“胸、肺、肝”等漢字，同樣都是月字旁。

其次，教師可以引導學生進行形聲字歸類識字，所謂的形聲字就是部首表意，聲旁表音。如爸爸的“爸”字，就是上形下聲，“爸”字的上半部分是父，代表的是父親的含義。“爸”字的下半部分是巴，所以“爸”和“巴”同音（不同調）。

還有“拌”和“伴”，它們的拼音相同，但是意義不同，教師要有意識地引導學生展開對比分析，進而全面提升學生的識字能力。

三、識字生活化，培養學生的識字興趣

知識源自生活，又服務于生活。生活就是一所大學校，蘊含著豐富的知識信息。因此教師要引導學生善于挖掘生活中的知識信息，從而讓學生在日常生活中更好地學習和記憶。

首先，學生可以在商場進行識字。幾乎每一種物品都有名稱和簡介，那么學生可以結合物品名稱和簡介中的字體展開記憶。如小學生比較喜歡的海苔、面包、糖果、飲料等零食;如面包的含量，有脂肪、碳水化合物、水以及各種食品添加劑;如小學生每天都要吃到的各種蔬菜等。

其次，學生可以在大街上展開識字活動。街道兩旁有很多宣傳標語和商店標牌，其中有很多醒目的漢字，學生可以結合宣傳標語和商店標牌展開識字。最簡單的，如“愛護環境，人人有責”的提示語，學生看多了，就會很準確地記住提示語中的每一個漢字，并會理解提示語的具體含義。

再次，學生可以在家庭中展開識字活動。如學生家庭中的電視、電腦、茶幾、沙發等物品，學生家長可以粘貼上標簽，學生每看到這些生活用品，就會想起相應的漢字。

總而言之，識字教學是小學語文教學的重要組成部分。學生只有識記并理解了盡可能多的漢字，才能更好地展開閱讀和寫作，才能更好地構建更加系統的語文知識。因此，教師要運用識字游戲、識字技巧以及生活化識字等多種策略，增強識字教學的趣味性，提升識字教學的有效性。

參考文獻：

[1]王玲利.淺談小學語文低段識字教學[J].讀與寫（教育教學刊），2018（4）.

[2]欒建雪.趣味識字教學法在小學語文教學中的應用分析[J].中國校外教育，2018（22）.

編輯 馮志強