激揚(yáng)創(chuàng)新思緒，力求習(xí)作具體有序

楊曉峰

目前，由于受到條件、環(huán)境等各方面的限制，一提起作文，教師搖頭，學(xué)生嘆氣。作文成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“攔路虎”。大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)出的作文內(nèi)容空洞，言之無(wú)物。可是，作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要尺度，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，作文又是一種創(chuàng)新性的腦力活動(dòng)。因此在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力意義重大。那么，如何利用創(chuàng)新手段消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的寫(xiě)作，從而體驗(yàn)到作文的樂(lè)趣，寫(xiě)出內(nèi)容具體的文章呢？在近幾年現(xiàn)代化的教學(xué)實(shí)踐中，我歸納了以下幾種方法。

一、重積累，為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)

學(xué)生要積累首先要觀察，只有認(rèn)真地觀察，才有可能真實(shí)地再現(xiàn)人、事、物的特點(diǎn)。因此，教師必須組織學(xué)生投入到生活的廣闊領(lǐng)域中去，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，關(guān)注社會(huì)，讓他們做生活的有心人。春天，可帶領(lǐng)學(xué)生觀察各種花草樹(shù)木發(fā)青吐牙長(zhǎng)葉開(kāi)花的情景;夏天，可帶領(lǐng)學(xué)生觀察田野那蔥郁的莊稼，看雨前的烏云變化，聽(tīng)雨中的交響曲，聞?dòng)旰蟮哪嗤练枷?秋天，可帶領(lǐng)學(xué)生觀察那碩果累累的果園和充滿豐收喜悅的廣闊田野;冬天，可帶領(lǐng)學(xué)生觀察早晨的濃霧，精美的冰花，雪后的小院。除此之外，還可帶領(lǐng)學(xué)生觀察周?chē)煜さ娜宋铩?dòng)物、廣場(chǎng)、公園、新修的馬路、新建的工廠、城市的變化等。并引領(lǐng)學(xué)生把生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的、生活中發(fā)生的值得記錄的事情記錄下來(lái)，把從報(bào)紙上，電視中看到的重大的，有意義的新聞也記錄下來(lái)，那么這個(gè)記錄本就成了學(xué)生作文內(nèi)容的源頭活水。這樣學(xué)生就能從中采擷到無(wú)數(shù)的生活浪花，吸取到眾多的寫(xiě)作素材。寫(xiě)出來(lái)的人、事、物自然就形象，生動(dòng)，具體可感了。如，我班的學(xué)生在《柳樹(shù)》一文中就是這樣描寫(xiě)柳樹(shù)的：“春雨過(guò)后，柳樹(shù)吸飽了大地媽媽的乳汁，享受了太陽(yáng)公公的溫暖，顯得可精神了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，千絲萬(wàn)縷的柳枝在春風(fēng)中盡情地?fù)u擺著身子，多像是一個(gè)美麗的姑娘在抖動(dòng)她剛洗過(guò)的長(zhǎng)長(zhǎng)的發(fā)辮兒啊！”孩子把柳樹(shù)寫(xiě)得如此形象、逼真、生動(dòng)、有趣，顯然是得益于對(duì)事物的認(rèn)真觀察。

除了觀察生活積累素材外，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀的途徑積累素材。作文離不開(kāi)閱讀，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，一方面讓學(xué)生上知天文地理，下知風(fēng)土人情，拓寬了知識(shí)視野;一方面潛移默化地培養(yǎng)了語(yǔ)感，豐富了詞匯，感知了遣詞造句、布局謀篇的方法。因此我結(jié)合閱讀教學(xué)，經(jīng)常向?qū)W生推薦好書(shū)，好作文，讓他們積累書(shū)中的好詞、佳句、片斷、優(yōu)美的詩(shī)文等。積累越厚，寫(xiě)作時(shí)的取材范圍就越大，也就越能寫(xiě)出好文章，成人如此，學(xué)生也是如此。積累是根本，文章是葉和花，根深蒂固自然花繁葉茂。通過(guò)這一系列的引導(dǎo)和訓(xùn)練，從而使學(xué)生具有較為全面的寫(xiě)作素材，為他們作文的創(chuàng)新提供了一個(gè)平臺(tái)。

二、重體驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

葉圣陶先生很早就指出;“寫(xiě)作的根源是發(fā)表的欲望。正如說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”平時(shí)積蓄充實(shí)，作文就不會(huì)感到難了。積蓄什么？積蓄是多方面的，生活的積蓄，知識(shí)的積蓄，思想認(rèn)識(shí)的積蓄，語(yǔ)言的積蓄，而最重要的是生活的積蓄。要寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的，自己的話，就應(yīng)該去尋找他的源頭，源頭就是我們充實(shí)的生活，“生活就如源泉，文章就如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停”。生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章，所以應(yīng)該讓學(xué)生走向?qū)嵺`的大課堂。用雙手去實(shí)踐，親自去體驗(yàn)生活。引導(dǎo)他們多參加各種有益的活動(dòng)。如：“小制作、小發(fā)明”活動(dòng)、“獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)、“科技制作”活動(dòng)、各種宣傳活動(dòng)。教育他們?cè)诩依锒喔闪λ芗暗氖虑椋纾嘿?gòu)物、收拾房間、燒菜、洗衣服、養(yǎng)花等。到敬老院去和老人聊天，為老人表演節(jié)目;春節(jié)，慰問(wèn)軍屬、勞模，為他們寫(xiě)春聯(lián)、貼春聯(lián);組織學(xué)生參加社區(qū)的清理小廣告、打掃街道、修剪花草等公益性勞動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，使他們提筆就覺(jué)得有話可說(shuō)。活動(dòng)后，我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)了作文《第一次燒菜》《我成功了》《鏟雪真難》《和老人聊天真有意義》……通過(guò)這些習(xí)作，不但陶冶了學(xué)生的道德情操，而且促進(jìn)了學(xué)生良好品德的形成。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、自理生存能力都十分有益。

每逢節(jié)日，縣城都會(huì)開(kāi)展一些文體活動(dòng)，如：游園、燈謎、演出、繪畫(huà)、書(shū)法展覽等。我們及時(shí)組織學(xué)生參加這些文體活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生在輕松愉快中把活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)。一位同學(xué)在參加正月十五的猜謎后，在作文中寫(xiě)道：“猜謎既能增長(zhǎng)人們的見(jiàn)識(shí)，又能鍛煉人們的思維，更能促進(jìn)人們?nèi)プx書(shū)，去學(xué)習(xí)。下一次參加猜謎，我一定能猜到更多的謎底，得到更多的獎(jiǎng)品”。足以見(jiàn)得這樣的活動(dòng)的確發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)，同時(shí)，對(duì)他們的寫(xiě)作有很大的幫助。

其次，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，來(lái)創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)的情境，再現(xiàn)生活情境，比較持久的吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象力，也就有了創(chuàng)新，有了創(chuàng)造。如：利用多媒體課件，數(shù)字教室等現(xiàn)代化教學(xué)手段召開(kāi)主體中隊(duì)會(huì)“媽媽，您真好”“老師，辛苦了”“祖國(guó)，我愛(ài)你”“珍惜時(shí)間”“向不文明行為告別”等，以及綜合實(shí)踐課“咱縣里的新面貌”“家鄉(xiāng)變了樣”來(lái)打開(kāi)學(xué)生的心靈之門(mén)，喚起他們的想象。這些有趣的活動(dòng)振奮了學(xué)生內(nèi)心的激情，并促使他們把這種感情流于筆端。這樣把教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成了能力，而且在情感上也得到了熏陶，學(xué)生的寫(xiě)作就有了具體內(nèi)容，有了真情實(shí)感。

三、重練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新習(xí)慣

課文是學(xué)生寫(xiě)作的范例，充分利用課文的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等想象作文，就是再造想象的訓(xùn)練。以此達(dá)到創(chuàng)新的目的。我還設(shè)計(jì)了一些內(nèi)容比較空洞的句子，段落和短文，指導(dǎo)學(xué)生來(lái)擴(kuò)寫(xiě)。如：在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《植樹(shù)》這篇看圖作文時(shí)，我先布置作業(yè)，讓同學(xué)們邀爸爸媽媽或好朋友去種上一棵小樹(shù)苗，接著，讓他們談?wù)勛约旱木唧w發(fā)現(xiàn)，然后再指導(dǎo)學(xué)生由近到遠(yuǎn)，由人到物，由整體到部分進(jìn)行觀察。一邊觀察，一邊思考，圖上重點(diǎn)畫(huà)的什么，近處有什么，遠(yuǎn)處有什么，人物的神態(tài)動(dòng)作是怎樣的。接下來(lái)，學(xué)生就紛紛舉起小手，說(shuō)他們看到了遠(yuǎn)處的山、田野，近處的小同學(xué)，老師都在植樹(shù)。問(wèn)過(guò)幾位同學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維僅僅局限在圖中，這時(shí)，我便從擴(kuò)句開(kāi)始訓(xùn)練。如：“今天老師帶我們?nèi)ブ矘?shù)”一句的擴(kuò)寫(xiě)，可啟發(fā)學(xué)生思考“今天天氣怎樣？我們懷著怎樣的心情？老師帶我們到什么地方去植樹(shù)？我們帶了什么工具？一路上我們看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么……”這個(gè)擴(kuò)句訓(xùn)練一下子就激活了學(xué)生的思維，剛才那種尷尬的局面蕩然無(wú)存。有些同學(xué)還模仿老師，在小組內(nèi)進(jìn)行其他句子的擴(kuò)寫(xiě)。這樣一來(lái)，由于學(xué)生整個(gè)觀察的過(guò)程都在教師的指導(dǎo)下，又親自參加了實(shí)踐，并展開(kāi)了合理的想象，寫(xiě)出的作文自然就流暢、具體、有條理了。

除了課文片段以外，我還常常設(shè)計(jì)一些小片段，讓學(xué)生來(lái)擴(kuò)寫(xiě)。針對(duì)小白兔外形的描寫(xiě)，我是這樣設(shè)計(jì)的“小白兔很可愛(ài)，它全身長(zhǎng)著雪白的毛。有兩只耳朵，有一對(duì)紅眼睛，還有一條短尾巴。”我班的學(xué)生是這樣擴(kuò)寫(xiě)的“小白兔是一種可愛(ài)的小動(dòng)物。它全身長(zhǎng)著雪白的毛，就像穿上了白色的皮襖，真是又清潔、又美麗。它有兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，有一對(duì)紅眼睛，像是在眼眶里嵌著兩顆紅寶石似的，還有一條短尾巴，走起路來(lái)一蹦一跳的。”兩個(gè)比喻句把小白兔的美麗、活潑、可愛(ài)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。因此，這樣的擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練，是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)具體的一個(gè)很好的途徑。

四、借助范文，學(xué)習(xí)創(chuàng)新理念

“對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)從他一來(lái)到這個(gè)世界，他的一舉一動(dòng)無(wú)不都是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿，才成為日后形成思維的準(zhǔn)備。”因而可以通過(guò)學(xué)習(xí)范文讓學(xué)生掌握創(chuàng)新寫(xiě)作的方法。如：寫(xiě)人的文章，要讓學(xué)生懂得如何通過(guò)人物具體的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、行動(dòng)、心理活動(dòng)來(lái)描繪人物的形象。記事的文章，要讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把事情發(fā)展的過(guò)程一步步具體寫(xiě)出來(lái)的。狀物的文章，要讓學(xué)生掌握如何抓住事物的大小、形狀、顏色、質(zhì)地等，反映事物的特征。了解了以上方法后，就引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)。比如學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》一文，指導(dǎo)學(xué)生仿照課文寫(xiě)人物的方法，選取學(xué)校生活中熟悉的人并通過(guò)幾件事來(lái)反映該人物的思想境界。再如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己喜歡的一種小動(dòng)物前，先讓學(xué)生閱讀《我家的貓》，了解老舍爺爺是怎樣抓住貓的生活習(xí)性寫(xiě)出貓的貪玩、淘氣與可愛(ài)的，再讓學(xué)生去仔細(xì)觀察，然后來(lái)寫(xiě)作。由于學(xué)生有范文引路，所以能把事物寫(xiě)具體。但模仿只是一種手段，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生從仿到創(chuàng)。這就要與讀思緊密結(jié)合，有道是“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”點(diǎn)出了閱讀在寫(xiě)作中舉足輕重的作用。在前面積累素材中已充分說(shuō)明了。但只讀不行，還要去思、去想，只有這樣才有可能與作者產(chǎn)生共鳴，才能體會(huì)到作者的思想感情。學(xué)生在閱讀范文時(shí)注意用心揣摩，字字句句都認(rèn)真玩味體會(huì)，效果自然較之囫圇吞棗的讀法要好得多。對(duì)別人的文章體會(huì)得深了，欣賞品評(píng)的能力就強(qiáng)了，品位也就高了，自己寫(xiě)作時(shí)，也就自然而然地字斟句酌起來(lái)了。

五、激發(fā)情趣，達(dá)到創(chuàng)新效果

“興趣是最好的老師”。作文教學(xué)中，也要有意地創(chuàng)造情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說(shuō)，有話要說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫(xiě)作時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望，使他們興趣盎然。用音樂(lè)創(chuàng)造意境，渲染課堂氣氛，對(duì)發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，寫(xiě)作思路有著不可低估的作用。如：在指導(dǎo)《一件令人難忘的事》作文時(shí)，我先以一段旋律優(yōu)美的配樂(lè)朗讀開(kāi)頭，在關(guān)鍵之處音樂(lè)戛然而止，這時(shí)讓學(xué)生補(bǔ)說(shuō)后邊要講的事情。此時(shí)，具有吸引力的開(kāi)頭為學(xué)生的回憶創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極為和諧的環(huán)境。他們仿佛置身于此景之中，感情的波瀾沖擊著他們，他們想說(shuō)話，想傾吐，情趣為之增加，創(chuàng)作欲望油然而生。從而給學(xué)生提供了說(shuō)的條件和環(huán)境，啟發(fā)了他們描述內(nèi)容的興趣。于是便暢抒胸臆，說(shuō)命題，說(shuō)中心，說(shuō)選材，說(shuō)布局，說(shuō)內(nèi)容，說(shuō)開(kāi)頭、結(jié)尾，我還指導(dǎo)他們以多種形式來(lái)說(shuō)：自己說(shuō)、互相說(shuō)、小組說(shuō)、指名說(shuō)等。對(duì)別人說(shuō)的可以發(fā)表自己的看法，也可以提供一些參考性的意見(jiàn)。這時(shí)你的感受，我的認(rèn)識(shí)，他的想法，在相互碰撞、相互補(bǔ)充、相互融合中，產(chǎn)生良好的班級(jí)磁場(chǎng)效應(yīng)，使學(xué)生的思維迸發(fā)出智慧的火花。經(jīng)過(guò)一番指導(dǎo)后，學(xué)生很快就能把自己所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)成生動(dòng)具體的文章。這種訓(xùn)練方式不但使口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言相互促進(jìn)，還養(yǎng)成了動(dòng)筆之前先練說(shuō)的好習(xí)慣，為寫(xiě)出富有創(chuàng)意的文章，奠定良好的基礎(chǔ)。

六、評(píng)改結(jié)合，重視創(chuàng)新結(jié)果

評(píng)作文是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。評(píng)的形式也是多樣的：自主評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、師長(zhǎng)評(píng)價(jià)。每篇作文后，我都要讓學(xué)生根據(jù)要求對(duì)自己的文章作點(diǎn)評(píng)，評(píng)個(gè)等次。不管學(xué)生點(diǎn)評(píng)的質(zhì)量如何，因?yàn)樵邳c(diǎn)評(píng)過(guò)程中，學(xué)生再一次讀了自己作文，重新感受了一次寫(xiě)作的過(guò)程，有益而無(wú)害。在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互換作文本，閱讀點(diǎn)評(píng)。因?yàn)閷W(xué)生的眼光有相通之處，能發(fā)現(xiàn)作文中出色的地方，也能看出存在的問(wèn)題。教師的評(píng)語(yǔ)要以肯定、鼓勵(lì)為主。評(píng)議后，選出生動(dòng)、形象有創(chuàng)新意識(shí)的文章，在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。隨后，讓他們選擇自己喜歡的方法來(lái)修改，自改、互相改、小組改等，啟發(fā)他們改題目、改遣詞造句、改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)……這樣放手讓學(xué)生在自主、合作、探究性氛圍中去評(píng)、去改。廣開(kāi)言路，不僅有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

總之，重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之間的緊密聯(lián)系，采用以上幾種方法，可逐步引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)容具體又有真情實(shí)感的文章。而且多角度，多種形式地引發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新習(xí)慣，同時(shí)提高了學(xué)生的作文水平，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生日后成長(zhǎng)為開(kāi)拓創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)！

編輯 劉瑞彬