論如何將情景體驗模式運用到小學英語課堂教學

吳梅梅

摘 要：自從新課程改革以來，小學英語教學取得了長足的進展，但是依然有很多不足的地方，在一定程度上制約著學生對英語的學習。小學英語是學生系統性學習英語的開始，故此培養學生的學習興趣相當重要?；诖?，從教學一線實際出發，對如何將情景體驗模式運用到小學英語課堂教學中去進行探討，并提出可行性意見以供參考。

關鍵詞：小學英語;情景體驗模式;課堂教學

情景教學，就是在課堂授課過程中，教師為了激發學生對知識的渴求欲望和學生對學習的興趣而實行的一種現代教育教學方式。在課堂授課中，教師通過精心設計，為學生創造出一種生動形象的教學方法，由此引起學生心理上產生共鳴，讓他們由被動學習逐漸變為主動學習，并且在學習期間，學習潛能得到了有效的開發。小學英語是學生正式學習英語的開始，在授課中采用情景體驗模式可以很好地緩解學生的學習壓力，讓他們不再感到緊張和畏懼，能夠全心投入學習中去。

一，利用最直觀的手段創設情景教學模式

教育心理學研究表明，如果在課堂中，學生能夠對教師所設計的教學形象迅速感知，可以在很大程度上提高教學效率。例如，教師在講解知識的時候，用語言介紹的方式，學生對此識別的時間為2.8秒;用圖標的方式講述知識事，學生對此識別的時間為1.5秒，而采用展示實物的方式授課，學生對知識的感知時間僅僅為0.4秒。由此可知，越是具體形象的實物越對學生學習有益。在英語課堂教學中，為了吸引學生的注意力，調動學生的學習氣氛，見識可以采用比較直觀的東西來讓學生識別，借此鍛煉他們的英語能力。

例如，我在教給學生五官的英語讀法時候，我是先找一個學生來到講臺面前配合我。我輕輕摸學生的鼻子、眼睛、嘴等部位，并告訴他們這些英語的讀法，然后結合句型“This is...”來練習。當學生練習到一定程度，對五官的英語讀法比較熟悉的時候，我讓他們同桌之間互相提問，一個學生指著另一個學生五官中的某個器官，被指的學生要迅速作出回答“This is...”，這樣可以鍛煉學生的反應能力。

二、利用肢體語言來創設情景，增強學習的趣味性

小學英語教材單詞量多，短語豐富，這給學生進行系統性的英語學習帶來不少困難。如果教師在課堂授課的時候不注意方法，很容易讓學生對學習出現不感興趣的情況，最終結果只能導致班級英語學習兩極分化嚴重。在課堂實踐中，英語中的日常交際活動是學生所學的必不可少的內容，眾所周知，日常交際具有很強的暗示性，它可以通過肢體語言來表現出來。因此，教師在教給學生這些內容的時候，可以采用肢體語言模擬情景來演示所要學習的內容，這樣才能讓學生比較準確地把握所學的內容，并加強記憶。

例如，我給學生講walk一詞時，我在講臺上做出一個走路的動作;在講run這個單詞的時候，我做出一個跑步的動作;在講rush這個單詞的時候，我則做出一個準備沖的動作。這種肢體語言模擬情景體驗的方式是非常簡單但有很有實效。學生看到老師做的動作，結合單詞的特性，逐漸加深對單詞的理解和記憶。同樣相類，肢體語言可以適用于短語教學，例如What is this？ What is that？教師指著講桌或者黑板，做出不認識的樣子為學生創造一個疑問情景，加強學生對這一短語的理解。

三、運用模擬環境為學生創造學習平臺

處在兒童階段的學生天生好沖動是他們的天性，課堂短短四十五分鐘雖然在大人眼中看似不長，但如果對厭倦學習的兒童來講，則是坐如毛氈，因此教師在授課的時候也要照顧好學生的情緒，根據他們天生好動，模仿性強，進角色快的特點有針對性的進行教學。這樣一方面能夠借此時機吸引學生的注意力，讓他們不要分心，另一方面讓學生在玩中學習，保持對英語的興趣。

例如，我在給學生講述would you like to do sth.這個句型的時候，我事先知道，如果教師在講臺上干巴巴的授課，必然會讓學生提不起精神，因此為了調動他們多種感官， 寓教于樂，我準備了幾張卡片，在卡片上寫上商場、公園、電影院、游樂場等，然后讓學生抽取，比如學生抽取的是電影院，那么就為他們創設電影院的情景。學生A問：“Would you like to go to the cinema？”學生B則可以做出選擇，用英語回答Id like to或是 Im afraid not等。如果學生抽取到的是商場的卡片，那么就為他們創設購物的情景。學生C問：“Would you like to go to shop？”學生C可以根據情況做出回答：Yes，Id like to或是No，Id not like to等。值得說明的是，這種方式適合具有一定英語基礎的高年級學生學習。通過創設情景，可以讓他們在英語課堂上不分心，端正學習態度。

將情景體驗模式運用到小學英語課堂教學的過程中，英語教師切記要盲目照搬，而是要從學生的性格與年齡特點、學校的教學環境以及課堂實際情況而進行，因地制宜。同時，這種教學模式雖然能夠很好地融入到小學英語課堂教學中，但是教師在實行這種方法的時候，也一定要有所開拓，有所創新。

參考文獻：

[1]張錦江.“金字塔”英語教學模式初探[J].考試周刊，2001，（47）.

[2]鄒志超，龔少英.情景教學在小學英語中的應用[J].現代教育科學，2006（2）.

編輯 劉瑞彬