淺析生活情境在小學數學教學中的運用

趙玉紅

摘 要：數學的學習貫穿學生小學、初中、高中和大學的始終，數學的學習有利于學生思維能力和思考能力的發展和提升，因此數學的學習在人一生的學習生涯中占據著重要的位置，尤其是小學數學，它是數學學習的啟蒙和開始，對于打好數學基礎、啟發學習數學的興趣有著不可替代的作用，因此小學的教學過程中要重視數學知識的教學。由于數學知識邏輯性強，且講解學習沒有那么多趣味性可言，因此學生在學習的過程中容易感到枯燥無味，甚至對數學產生厭惡的情緒，因此當前的小學數學教育要求教師從學生已有的知識和生活經驗出發，結合生活中的實際情況開展生動、有趣的教學。主要從小學數學中開展生活情境教學的意義出發，探討運用生活情境對學生進行數學教學的方法策略。

關鍵詞：生活情境;小學數學;數學教學

一、在小學數學教學中開展生活情境教學的重要性

1.啟發學生學習數學的必要性

在數學的教學過程中充分使用生活中的實際情境作為例子，首先使學生學習數學的積極性得以提高，在生活情境中感受到數學的趣味性，從而提高小學生學習數學的興趣，在課堂中集中注意力更好地學習數學。數學是一種需要很強的邏輯性和計算能力的學科，小學生由于身心發展的限制和自身知識經驗的不足，有時候對數學知識的理解不夠全面，通過生活情境展開教學，有利于學生更好地理解數學知識，將數學知識更好地應用到生活實際中來。

2.提高小學生學習數學的興趣

相比語文和科學的生動有趣，數學知識邏輯性強且較為嚴謹，因此在教學過程中缺乏較多的變化性和創新性，因此小學生面對數學知識的學習總會感到枯燥無味，長此以往就容易產生注意力不集中、厭學的現象，而將生活情境巧妙地與數學知識的講解聯系在一起，可以通過生活實際拉近教師與學生之間的距離，把學生帶進一個輕松愉悅的教學氛圍中，這樣的情境不僅將學生的注意力充分集中起來，而且正好迎合了學生好奇、活潑的天性，教師和學生在一種輕松愉悅的環境中學習，更能取得良好的教學效果。

3.便于學生理解和掌握知識

在數學的教學過程中，僅僅依靠口頭和教學的演示就使學生充分理解和掌握數學知識是不現實的，面對數學教學中長期存在的這類問題，將生活情境充分運用在日常數學知識的教學過程中，不僅有利于小學生在愉悅的氛圍下理解知識，而且教師還可以通過生活情境中的實際案例，讓學生將學到的知識在現實情境中學以致用，學生在隨學隨練的教學中更能夠獲得牢固的知識，而且通過生活情境的代入，還可以使學生增強對數學知識的記憶，為今后的知識學習做準備。

4.培養學生的實踐探究能力

傳統的教學模式只重視知識的傳授，而沒有把理解知識和發揮學生的主體性放在首位。新課程改革對以往的教學模式提出了新的教學要求，在數學教學中巧妙結合生活情境正是迎合了新課改的具體要求，一改之前知識傳授的教學模式，在課堂教學中通過生活情境為載體創造一個開放生成的課堂，讓學生在努力思考和自主探究的情境下快樂地學習數學知識，并通過團隊合作與探究解決數學實際問題，不僅鍛煉了學生的實踐探究能力，還充分發揮了學生在課堂中的主人翁意識。

二、將生活情境運用于小學數學教學的具體策略

1.利用生活情境激發學生的學習興趣

教師在進行數學知識教學的過程中，要一改往日單純使用教材例題的習慣，從教材出發開放性地使用身邊的教學資源，在教學過程中引入現實生活情境，以此來激發學生的學習興趣。比如在學習“正方形和長方形”這一知識點時，教師可以根據教材知識先使學生學會認識和區分正方形和長方形，然后再結合生活中的圖形，利用多媒體的展示對這一知識進行鞏固和聯系，通過出示黑板擦、紙箱、煙盒、魔方等物體讓學生辨別正方形與長方形，不僅吸引了學生的注意力，還充分激發了學生的學習興趣。

2.利用生活情境促進學生知識的掌握

在教學過程中，一個過于安靜、嚴肅的課堂環境是不利于學生的學習的，教師只有在數學教學的過程中充分引入生活情境，將課堂氣氛營造得生動、活潑，才能夠讓學生在生活化的情境中更好地掌握知識。比如在學習解決問題的相關知識時，教師可以將數學的運算代入到生活中常見的購物中，讓學生在課堂上扮演售貨員和消費者的角色：一支鉛筆一元，一本字帖四元，紅紅買了兩支鉛筆和一本字帖用了多少錢？在角色扮演中自己體會計算的過程，才能夠更直觀地感受知識和掌握知識。

3.利用生活情境提升學生的數學應用能力

數學來源于生活，最終還要服務于生活，因此對于數學的學習不是簡單的學會計算就可以了，而是要綜合運用已經學到的數學知識來解決生活中的實際問題，因此教師在布置課后作業的過程中要充分將作業與生活情境相結合，提高學生解決實際問題的能力。比如在學習“平均數”這一知識點之后，教師可以讓學生課下調查自己家這一季度每月的用電量，并根據三個月的用電情況計算出本季度的平均用電量，用數學知識解決實際問題，不僅拉近了數學與生活的距離，也訓練了學生的數學應用能力。

總之，將生活情境充分與小學數學的教學過程相結合，不僅對于構建和諧課堂、提高學生的學習興趣、發揮學生的主觀能動性具有重要的意義，而且還可以讓學生在生活情境的數學運用中深刻體會到數學就存在于生活的方方面面;在數學教學中注意生活情境的運用是一個長期的要求，教師在實際的教學過程中一定要充分發揮想象力，重視教學過程中教學情境的創設，才能在漫長的數學教學過程中取得良好的效果。

參考文獻：

[1]李清水.淺析生活情境在小學數學教學中的運用[J].科技創新導報，2015.

[2]朱翠敏.淺析生活情境在小學數學教學中的運用[J].神州，2018.

[3]趙明.淺析生活情境在小學數學教學中的運用[J].四川職業技術學院學報，2013.

編輯 馮志強