指導小學低段學生規范書寫的有效策略

馬妮

摘 要：《小學語文教學大綱》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。”由此可見，一手漂亮的字對一個人顯得至關重要。一年級寫字教學是一個人寫字的起始，有好的開始，才會有好的結果。

關鍵詞：寫字;興趣;習慣

為了讓學生在一年級打下良好的寫字基礎，在多年的教學實踐中，我摸索出指導孩子們寫好字的有效方法。

一、激發興趣，引導學生喜歡寫字

1.故事激發興趣

（1）古人習字學書的故事。王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事;岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息……古人勤學苦練的故事，激發了學生練字的興趣。

（2）能激發熱愛漢字情感的故事。在寫字教學中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，從而培養孩子對漢字的熱愛之情。

2.榜樣激發興趣

（1）以教師為榜樣

學高為師，身正為范，教師先要練一手好字，然后，用這一手字潛移默化地影響、引導學生。每一次板書、每一次批語，都要工工整整地書寫。

（2）以班里寫字好的學生為榜樣

在班里經常表揚書寫好的學生，并評選他們為班里的小書法家，激發其他學生想把字寫好的欲望，從而以班里寫字好的學生為榜樣好好練字。在榜樣的激勵下，許多同學的字越練越好了。

二、端正坐姿，養成良好寫字習慣

由于一年級學生年齡小，自控能力不好，注意力很難集中，所以，我引導學生每次寫字時要做到：

1.正確的寫字坐姿：頭正、肩平、身直、兩腳穩。

2.三個一：眼離書本一尺遠，手離筆尖一寸高，身離桌子一拳遠。

3.左手壓書，右手寫字。

學生明確了要求后，我先利用課件展示正確的寫字坐姿，再近身示范，分步講清握筆要領。在練習中，我做到認真巡視，時時提醒學生，使每位學生養成良好的寫字習慣。

三、認真觀察，字形結構牢記心間

1.學會觀察田字格

漢字的形體特點為方塊形。我運用兒歌形象地引導學生正確觀察田字格，把字寫在田字格中間。（兒歌：田字格兩條線，格中還有中心點，注意中心字才正，上下左右不碰邊，小小螞蟻走一圈。）

2.學會觀察田字格中不同結構的字

（1）觀察田字格中獨體字時，我引導學生重點觀察橫豎中線上的筆畫。如：“禾”字書寫時，第二筆橫落在橫中線上，第三筆豎落在豎中線上，這樣寫“禾”字就規范地寫在了田字格中。

（2）觀察田字格中左右結構的字時，我引導學生首先觀察這類字左、右兩部分的寬窄、高低;接著觀察特殊筆畫，如：“秋”字的偏旁“禾”的最后一筆捺畫要變成點畫，“跑”字的偏旁“足”的最后兩筆撇捺變成豎提;最后觀察左、右兩部分的交叉筆畫。

（3）觀察田字格中上下結構的字時，上下結構的字布局要勻稱。我引導學生首先觀察這類字上下兩部分的寬窄;接著觀察橫豎中線上的筆畫;最后觀察特殊筆畫，如：“奇”字的“大”字頭做偏旁時第三筆捺變成點。

3.學會對比觀察相同部件的字

如：指導書寫《荷葉圓圓》一課的生字“機”和“朵”時，我先引導學生自己細心觀察這兩個字各部件的區別;然后同桌交流，用紅筆描出它們的區別之處;最后指名學生講解。

4.觀察教師的范寫

教師的范寫是最直接的指導，要引導學生看清每一筆的運筆方法，并試著這樣寫。這既是指導書寫的過程，也是鞏固識字成果的過程。

5.觀察優秀同學的書寫

仔細觀察優秀同學的字，以其為自己書寫的榜樣。要做到正確評價，必須以觀察為基礎，只有觀察到位，評價才能恰如其分，也才能起到提高自己的作用。

四、用心練字，規范書寫每個生字

1.書空生字

引導學生伸出右手食指看著書上田字格中的一類生字認真書空三遍，感覺每個生字在田字格中的結構分布。

2.描紅生字

當學生描紅每一課的一類生字時，先引導他們復習描紅的要求（一筆描成，筆筆到位），然后他們開始認真描紅。老師走近學生觀察，表揚描紅優秀的學生。

3.臨寫生字

學生描紅完生字，基本記住了生字的每一個筆畫在田字格中的位置，然后臨寫生字。臨寫時，也要注意一筆寫成，筆筆到位，不能出現在一個筆畫上反復描的現象，做到一次看準、寫正確。

五、注重評價，提高學生寫字能力

1.自評

這一環節最好是在學生臨寫的過程中。當寫好一個字后，隨時和范字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改進。

2.互評

在互評時，我鼓勵學生對照自己的書寫善于發現別人的長處，學習借鑒，以便改進。通過互評不僅能訓練學生的口語交際能力、觀察分析能力、書寫能力，也能使學生潛移默化地受到熏陶和感染。

3.點評

教師的點評要恰當準確，要善于捕捉孩子的閃光點，及時用激勵性的語言、紅花、紅星、爭章臺等形式激勵學生;對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進。

六、繼續改進，把每個生字寫漂亮

寫字教學最后一點應歸結到改上去，而且應及時地讓學生在評字之后，一個字一個字，一筆一畫地再發現、再改進。改的過程是再完善、再提高的過程。學生一旦養成認真細致的習慣，就會終身受益。

在我和學生的共同努力下，他們的寫字能力得到了很大的提高。大部分孩子的字真正做到了“書寫規范、端正、整潔”，獲得了小書法家的稱號。看到孩子們取得的進步，我的心中增添了無窮的力量和信心。在樂學課堂中，我會繼續指導孩子們正確、規范書寫每個字。

參考文獻：

段瑞倩.小學低年級學生書寫習慣的培養[J].甘肅教育，2017（12）：96.

編輯 馮志強