多角度培養小學生寫作能力之我見

向娟

摘 要：寫作能力培養是小學語文教學的重要組成部分，通常情況下，小學生寫作能力的高低往往代表了小學生的思想認識、知識積累及表達技巧等多方面能力。為此，結合多年教學實踐，從多方面闡述了培養小學生寫作能力的策略，旨在讓小學生愛上寫作，進一步提升小學生寫作能力。

關鍵詞：小學生;寫作能力;多角度

“聽、說、讀、寫”能力是小學語文教學的重要培養目標，其中寫作能力體現學生語文綜合學習能力。但經實踐得知，由于各種因素的影響致使寫作課堂教學效率不高，學生寫作水平難以提升。如何提升小學生寫作能力是本文論述的重點，旨在優化課堂寫作教學，提升學生寫作素養。

一、小學語文寫作教學現狀

據了解得知，當前小學語文寫作教學成效并不如意，而造成這種現象的原因具體表現在兩方面。一方面，學生寫作興趣不高。當前，小學生雖然已經掌握了一定的語文知識與寫作素材，但由于年齡尚小，生活經驗缺乏，自身想象力較差，語言缺乏一定的美感，從而使得寫出的作文不夠生動形象，對語文寫作逐漸失去興趣。特別是，對于一些需要極高想象力才能寫出的作文，如《種子的夢想》，學生的寫作興趣更低。另一方面，作文要求過于局限。在小學語文寫作教學中，教師在為學生布置作文內容時，時常為了避免學生出現跑題的現象，就提出十分明確的題目要求與作文體裁，以讓學生更加直觀地明白這個作文要寫什么。然而，這并不利于學生的思維發展，甚至還會限制學生的想象力，從而導致學生的寫作水平難以提升。

二、多角度培養小學生寫作能力策略

（一）激發興趣，調動寫作熱情

經實踐證明，如若學生缺乏興趣的引導，任何學習都將變成一種負擔。為此，在小學語文寫作教學中，要想提升課堂教學有效性，培養學生寫作興趣、調動學生情感是關鍵。只有讓學生將寫作當成一件快樂的事，才能促使學生自主積極地參與寫作，寫作水平自然也會得到提升。例如，在小學語文《只有一個地球》教學中，為讓學生懂得“只有一個地球”的道理，幫助學生樹立愛護環境與保護地球意識，我借助多媒體為學生播放了一則短視頻，學生在觀看視頻過程中發出了諸多感慨。隨后，我便讓學生談談現實生活中存在哪些破壞環境行為，學生躍躍欲試。最后，我讓學生以“只有一個地球”為主題自擬題目寫一篇作文，旨在呼吁學生珍惜資源、愛護地球。這樣一來，不僅改變了之前傳統的寫作教學方法，還調動了學生寫作欲望。由此可見，激發興趣、調動情感對提升寫作教學有效性有重要作用，教師應加強重視程度，不可忽視。

（二）貼近生活，豐富寫作內容

在當今教育環境背景下，實踐是檢驗真理的唯一標準。那么，教師要想提升小學高年級學生的寫作能力，就要讓學生不斷體會生活的魅力，體會生活的樂趣。只有在這樣的情況下，學生的語文寫作才能夠朝著具備真實情感、有內涵的方向發展。比如，學校在植樹節組織小學生進行植樹活動，讓小學生親手種下幼苗，小學生才能夠進一步感受幼苗成長為參天大樹的不容易。同時，還能夠讓小學生從內心深處產生保護環境、愛護樹木的意識，進而讓小學生形成保護環境的自我約束。隨后，我布置以“植樹感受”為主題的作文讓學生寫作，小學生親身參與植樹活動之后，其寫作將不只是學生的植樹過程，而是會在一定程度上寫出自身保護環境的意愿。基于此，通過體驗生活能夠豐富學生的情感，進而讓小學生的寫作更有內涵，更有思想深度。

（三）以讀促寫，提升寫作能力

以讀促寫，簡單來說就是加大閱讀量，在日常語文學習中利用閱讀實現熟讀成誦。為此，在小學語文教學過程中，教師應引導學生進行自主閱讀，幫助學生理解文章含義，領會當前文章主旨，了解作者心中情感，進而為其后續寫作奠定良好基礎。例如，在小學語文《北京的春節》教學中，我首先布置自主閱讀任務，引導學生看作者如何介紹并描述春節的。在學生了解作者寫作手法，并學習作者在文章寫作過程中的優勢與技巧后，學生就可以在自主寫作時將文中寫作思路、寫作技巧應用到自己的作文中，將自身想法與相關技巧、思路進行有效結合。雖然一些同學可能在表達過程中效果較差，但我會端正自身教學態度，耐心引導學生，讓學生通過讀寫結合提升自身寫作質量。久而久之，學生必定可以做到熟能生巧。由此可知，隨著閱讀量的不斷增加，學生的個人思維也在不斷拓展，寫作能力也會明顯提高。

綜上所述，通過多角度培養小學生寫作能力，的確能有效激發學生寫作興趣、提升學生寫作能力。為此，本文主要從以上幾方面展開探究分析，旨在讓小學生寫作能力更上一層樓。但小學生寫作能力提升并非朝夕就能完成的，這需要廣大一線小學語文教師積極做好引導工作，讓學生在多元途徑下感知寫作魅力，讓學生愛寫、有話說。

參考文獻：

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[2]林淑鶯.讀寫結合，運用語言現象提升小學生寫作能力[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）：28.

編輯 張佳琪