提高小學品德與社會教學的有效性初探

劉旭

摘 要：品德與社會是小學階段一門非常重要的課程，它是建立在社會生活基礎(chǔ)之上，在此基礎(chǔ)上展開的品德教育，旨在培養(yǎng)學生的高尚品德，引導他們建立起積極向上、健康樂觀的生活態(tài)度和人生價值觀。為了跟上新課改的步伐，切實提高小學品德與社會教學的有效性，教師應該以學生為教學主體，充分開發(fā)利用好教材，結(jié)合實際生活經(jīng)驗，采取豐富的教學手段開展品德與社會課程的教學。

關(guān)鍵詞：小學;品德與社會;教學;有效性

品德與社會課程一般在小學中高年級開設(shè)，以小學生的社會生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)小學生的良好品德為目標，小學生正處在一個智力、身體快速發(fā)育，認知能力、學習能力逐漸形成、加深，生活習慣逐漸培養(yǎng)起來的階段，品德與社會課程在這一階段的有效開展，有助于學生從小養(yǎng)成良好的行為習慣、認知學習能力，樹立正確的人生價值觀。因其獨特的價值，品德與社會課程開始實施以來，深受廣大師生的歡迎，但是也出現(xiàn)了只注重教材不重實踐，課程與現(xiàn)實脫節(jié)，走形式、走環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，大大降低了課程的有效性。對此，教師要引起重視，不斷探索創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學方式，采用最合適的教學方法進行教學，從根本上提高品德與社會課程的有效性。

一、科學定位教學目標

好的開始是成功的一半，在小學品德與社會課程的教學中，好的開始意味著要有科學、合理的教學目標，之后的教學活動都要圍繞該教學目標展開。教學目標的設(shè)立不能過大、過于空洞或者籠統(tǒng)，教師需要從實際出發(fā)，充分考慮學生的學習能力、認知能力和生活經(jīng)驗，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計具體的、具有可操作性、可實行性的教學目標。教師在開始講授某一章節(jié)或是某一節(jié)課之前，要充分了解該部分的教學內(nèi)容，圍繞課程內(nèi)容提出一些很具體的教學目標。

例如，通過本章（節(jié)）的學習，使學生學會xx方法，獲得xx能力，明白xx道理，培養(yǎng)學生的xx意識，養(yǎng)成xx習慣。制訂出教學目標是最基本的一步，之后更關(guān)鍵的一個步驟就是要將目標落實到教學過程中，通過教學實踐活動實現(xiàn)教學目標，發(fā)揮其最大的成效。這樣一來，有了具體的教學目標，教師就可以圍繞這些目標展開教學，學生也有了明確的學習方向，學習時不會感到迷茫。

二、合理利用課程教材

教材是課程教學的第一手資料，是教學活動的重要依據(jù)，正確使用教材，靈活地與課外素材建立聯(lián)系，對于教學實效性的提高有一定的幫助，因此，我們不能忽視教材的重要性，要靈活處理教材這一學習工具跟品德與社會課程教學之間的關(guān)系。首先，在教材的選擇上，學校、教師要慎重考慮，綜合考慮教學目標、本校學生的實際情況、師資力量等因素，選擇最適合本校學生的教材。其次，在教學過程中，教師也要合理地利用教材，不能死板地走教材、走教案、走環(huán)節(jié)的進行形式教學，而是要充分挖掘教材內(nèi)容，再結(jié)合教學目標、生活實際補充教材沒有涉及的內(nèi)容。

合理利用教材還要求教師和學生做好課前準備，從而更好地提高品德與社會課程的實效性。一方面，教師要在課前做足準備，充分了解教材內(nèi)容，根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學目標積極地搜集材料，有效地挖掘、開發(fā)在教學過程中用到的資源，將課前準備工作做到位，增加課堂的趣味性，這樣使得學生產(chǎn)生新鮮感，能夠調(diào)動學生的興趣。另一方面，學生也要做好課前準備，學生可以根據(jù)以往的學習經(jīng)驗，結(jié)合教材對將要學習的內(nèi)容進行提前了解，也可以由教師給學生以作業(yè)任務的形式安排預習，總之，要達到在進行品德與社會課程教學之前使學生對教材有一定的認識的目標。這樣一來，教師和學生都能在課程教學中獲得更好的教學效果，教材也得到了合理的利用，發(fā)揮其作用。

三、貼近學生日常生活

小學品德與社會課程是一門與我們的生活息息相關(guān)的課程，然而在教學過程中，最容易出現(xiàn)的問題就是課程脫離實際，干巴巴地按照教材進行教學、學習，這就使得品德與社會課程的實效性大打折扣。因此，小學教師在進行品德與社會課程的教學時，一定不能使教學內(nèi)容脫離現(xiàn)實，要從實際出發(fā)，多使用實際生活中的例子，多安排實踐活動，讓學生在實踐中檢驗書本上的知識，理解、鞏固、強化課本上的知識。

例如，在講到關(guān)于公共秩序的內(nèi)容時，可以在課堂上模擬乘坐公交或是在超市排隊購物的情境，在沒有講授相關(guān)知識的前提下，讓學生根據(jù)自己的理解和生活經(jīng)驗提出自己的意見，討論遇到不同的情況時該如何應對，在討論、發(fā)表意見的過程中，學生最終能發(fā)現(xiàn)最佳的行為方式，再結(jié)合教材內(nèi)容稍加鞏固，就會對這部分的內(nèi)容印象加深。當然，對于課外的實踐活動我們也要引起重視，在學完一部分內(nèi)容后，除了布置書面作業(yè)之外，教師還可以布置實踐性任務，讓學生親自參與實踐，有助于理解吸收、鞏固強化課內(nèi)知識。

總之，品德與社會這一門課非常有必要在小學階段開設(shè)，在學生的認知能力、生活習慣逐漸培養(yǎng)起來的階段，給他們一個正確的引導，學校、教師、學生以及家長都要對此引起足夠的重視。課程的開展需要樹立科學合理的教學目標，采用合適的教學模式、教學手段，正確地選擇教材，正確地利用教材，課前做好準備工作，課后及時鞏固，這樣一來，小學品德與社會課程的有效性定能得到很大的提升。

參考文獻：

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[2]鄧桂紅.生活化教學在小學品德與社會課堂教學的應用[J].中國校外教育，2018（25）：140-143.

編輯 魯翠紅