新課改背景下小學數學高效課堂的構建新思路

周桂琴

摘 要：高效課堂是近年來教育界廣泛熱議的話題，這一理念是隨著新課程改革的深入推行而提出的，針對小學數學課常去低效的現狀，以青島版小學數學為例，就如何改進和優化數學課堂教學方法以構建高效課堂，結合自身教學經驗，提出了一些新思路。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;核心素養;數學思維

《義務教育數學課程標準（2011年版）》的頒布，向小學數學教育教學工作者發出了新的挑戰，要求教師向課堂要效率。這要求教師必須主動學習新的教育理念，轉變教學方式，從學生的實際情況出發，面前全體學生的同時，還要兼顧個體差異，使所有的學生都能在原有的水平上獲得最大限度的發展，這也是構建高效課堂的必要條件。鑒于此，本文首先分析了當前小學數學課堂低效現狀的具體表現，然后據此提出了針對性的解決對策，旨在為構建小學數學高效課堂貢獻自己的綿薄之力。

一、小學數學課堂教學低效現狀的具體表現

（一）小學生對數學的學習興趣低下

興趣是最好的老師，唯有讓小學生發自內心對所學知識產生自主學習的欲望，引發其認知沖突，才會提升其參與課堂的積極性。但當前的小學數學課堂上，學生的表現只能是差強人意，學習效率也不高。整體表現出對數學知識的興趣低下，提不起熱情。特別是隨著年級的升高，對于一些抽象的數學概念，理解起來就更難了。久而久之，這會增加他們的厭學情緒，從而逐漸喪失學習興趣。

（二）教師教學方式單一、陳舊

新課程改革要求教師要轉變教學方式，充分貫徹“以生為本”的教學理念。但現實的數學課堂教學實踐中，還有相當一部分教師無視新課程改革的要求，依然采用傳統的“滿堂灌”的教學方式，沒有考慮到小學生對知識的實際接受能力，這不利于高效課堂的構建。

（三）學生的主體地位未能得到充分體現

數學課程標準明確要求，教師要尊重學生的主體地位，在教學的全過程中從學生實際出發制訂教學計劃。然而部分小學數學教師在具體的教學過程中依然主導并控制著整個課堂，沒有給學生充分的自主思考時間，很少給學生發表不同觀點的機會，久而久之，就會束縛住小學生的思維，使其不會自主思考問題，沒有問題意識，學習效果也就可想而知了。

二、構建小學數學高效課堂的有效教學對策

（一）創設生活化教學情境，拉近學生與知識的距離

小學生的邏輯思維還未完全形成，在學習一些比較抽象概念時，即便是在教師的講解下，他們也不能真正地理解。這是因為小學生認為這些知識與他們的實際生活相差太遠，理解起來就沒那么容易。鑒于此，筆者認為教師應該將生活化的教學資源引入數學課堂，將抽象化的數學知識轉化為簡單易理解的。

比如，講解“圓的認識”一課時，為了讓學生能夠直觀地感受圓的形狀和性質，教師可創設如下生活情境：同學們，我們平時常見的自行車、各種汽車的車輪是什么形狀的呢？大家知道為什么要設計成這個形狀嗎？如果將車輪形狀設計成正方形或者橢圓形行不行呢？此時，學生能夠結合自己的生活經驗立刻聯想到車輪形狀是圓的，并能說出，如果改成正方形或者是橢圓，都會使得車子在行駛過程中出現問題，接著，再通過多媒體課件展示的方式，來驗證學生剛才的說法，如此一來，他們便對圓的形狀和性質有了初步的認識。

（二）從學生實際出發，做到先學后教

這種教學方式顯然是要求小學數學教師在課堂教學過程中充分貫徹“以學生為主體”的教育理念，通過引導學生自主學習，找到適合自己的學習方法。

比如，講解“連除應用題”時，可以先通過多媒體之制作的課件將導學案呈現給學生：解決每個小組有多少人？必須先算什么再算什么。然后他們交流多種解題思路。首先組織學生四人一組相互討論，然后給學生獨立思考的時間，想想有幾種解答方法，并將其寫下來。最后每個小組選派一名代表匯報討論結果。通過先學后教的方式，能夠有效地解決內容多、時間少的問題，從而高效地完成了本堂課的教學目標。

（三）借助多媒體激發學生興趣，提升其參與課堂的積極性

小學生在課堂上注意力集中的時間有限，如果教師只顧按照教學進度講課，忽視學生的接受能力，其教學效果自然不會很好。常常是教師在臺上自顧自地講，絲毫未察覺到學生的厭煩情緒。筆者認為，首要的問題就是要將小學生的學習興趣激發出來。比如，教學“基數和序數”概念時，教師可以利用多媒體展示6只不同的小動物，然后讓學生分別從兩邊數一數共有幾只。數完后，學生就能知道“6”代表小動物的總數。然后再讓他們從左往右數，問道：“第6只是什么動物？”然后再引導他們從右往左數，問道：“為什么同樣是第6只，卻是不同的動物呢？”這樣，學生在教師的講解下也理解了基數和序數的不同。這種方法符合低年級學生的學習特點和認知規律，對調動其學習興趣、提高課堂參與積極性具有顯著的作用。

冰凍三尺非一日之寒，同樣的，高效課堂的形成也不是一蹴而就的，上述三種教學對策只是冰山一角，在今后的小學數學課堂教學實踐中還需一線教師繼續探索，與時俱進，不斷開拓自身思維，創新教學方式，為學生提供更加具有個性化和針對性的教學服務，從而切實提升小學數學課堂教學的實效性。

參考文獻：

[1]張維卿.有效提問構建小學數學高效課堂[J].華夏教師，2018（8）：51.

[2]陳雪玲.談構建小學數學高效課堂教學策略[J].學周刊，2017（25）：48-49.

編輯 魯翠紅