小學音樂課堂中師生互動改善策略研究

尹奕

摘? 要：課堂師生互動是指師生之間互相交流探討，互為促進的一種教學組織的形式。教師可以通過尊重學生的年齡和性格特點出發，通過創設趣味性的教學情境，提高課堂的活躍度;利用多媒體教學，增強師生互動的效果等策略，不斷改善小學音樂課堂教學中的師生互動情形，從而提高音樂課堂的教學效果。

關鍵詞：小學音樂? 課堂教學? 師生互動? 課堂氛圍? 多媒體

中圖分類號：G622? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0207-01

音樂不僅能夠陶冶學生的情操，還能夠培養學生的藝術創造力，促進學生綜合素質的發展。與其他文化課相比，音樂作為一門藝術課程，更加注重師生之間的互動。但是傳統的音樂教學方法大多以教師為主體，缺乏師生之間的互動，使得師生之間的互動效率大為降低，教師不能掌握學生的最新情況，也就不能及時地改進教學策略，使得音樂教學效果大大降低。

1? ?現階段小學音樂課堂教學中師生互動時出現的問題

互動式教學已經在中小學各科教學中得到了廣泛的運用，小學音樂教學也不例外。但是在小學音樂課堂中，師生互動的教學方法還不能很好的運用。主要表現在教師不能創設民主的教學環境和氛圍。一些教師往往只注重自己的授課表達，不能運用多種方法和學生展開充分的互動。在音樂課堂教學中，教師以表達自己的教學內容為主，向學生傳授課本中的知識，沒有和學生有效的互動起來，學生只能被動的接受，無法表達自己的思考和意見。這樣的結果只能使得學生失去學習興趣，降低學生的積極性和主動性，不利于提高學生的創造力，不利于學生思維能力的培養和提高。還有教師在課堂教學中，不能適應學生的年齡特點，使得教學內容無法讓學生真正的理解，也就不能進行有效的師生互動。再有就是有的教學在教學中只注重師生互動的形式，使得互動的過程不能有效的進行[1]。

2? ?有效進行小學音樂課堂中師生互動的途徑

2.1 平等對待學生，選擇適合小學生歌唱的樂曲教學

在平等的基礎上，學生可以打開緊閉的心扉，消除原來畏懼教師的不良心理。只有這樣，才可以有效拉近師生之間的心理距離，才能增加師生互動的時間和機會，才能使得師生之間的交流沒有障礙。只有通過平等的師生關系，才可以建立民主的課堂，有了民主的課堂，師生之間就能夠有效的互動起來。尊重學生的人格品格，給學生留夠充分的自主學習時間，這樣可以使得學生學習的積極性和創造性得到有效的發揮。教師要了解到學生才是學習的主體地位，只有突出學生的主體地位才能進行有效的師生互動。小學生具有活潑好動、注意力不強的特點，音樂教師要根據這些特點，盡量選擇一些歡快愉悅的歌曲進行教學，這樣可以有效吸引學生的注意力，突出學生的學習主體地位，從而和學生有效地互動起來[2]。

例如《春天在哪里》這首兒歌，它已經創作了很長時間，對不同年代的少年兒童都產生了深刻的影響，深受兒童的喜愛。這首兒歌主要是以天真活潑的語氣歌唱美麗的春天，表達了兒童心中無比歡樂的思想感情，非常適合小學中低年級的音樂教學。歌曲為大調式，采用再現的兩段體結構。每個樂段是由四個4小節樂句構成，結構非常的規整。第一樂段第一句是由大調式主三和弦的三個音do、mi、sol組成的，在開始的時候作下行，在明亮的色彩中揉入了柔和的色調，給人以明朗和親切的感覺，這一樂句是全曲的核心，揭示春天這個歌曲主題。第二樂句和前面的樂句的音調呼應，但是有所發展。后面的樂段有效的渲染了春天美好的景象，兩個樂段相互呼應，增強了歌曲的統一感。教師先領唱一遍，然后將大部分時間留給學生，讓他們自由歌唱，根據學生的歌唱適時給與指導。

2.2 創設趣味性的教學情境，提高課堂的活躍度

教師通過創設趣味性的教學情境，為學生提供多樣化的學習支架，組織多元的表現活動，從而可以在不知不覺中，帶領學生走進一個歡樂的音樂世界。在輕松、愉悅和歡樂的情境中學習樂曲的旋律，感受音樂的強弱節奏。在音樂素材和教師動作的指引下輕松地熟悉歌詞并記住歌詞，從而自然地學會歌唱歌曲，進而可以讓學生在不同的場合和情形中有效演繹和展現音樂。這樣的教學活動比較強調學生的主動參與，注重學生對音樂的體驗，以及情感的表達，通過分步進行的策略幫助學生去慢慢地感受和理解音樂。通過這樣的教學活動，可以讓音樂教學層層遞進地進行，依次解決教學的重難點，讓學生可以在有趣地教學情境中，在輕松愉悅的氛圍中喜歡上音樂，學會歌唱，讓師生之間的互動變得頻發和高效，打造出一種簡約、高效的音樂教學活動，促進小學音樂教學效果的穩步提高[1]。

例如，在《小燕子》的教學中，教師要讓學生積極地舞動起來，展現A段的優美抒情和B段的活潑熱情，讓他們跟著教師或者音頻去歌唱。這節課的活動重點是讓學生感知三拍子的節奏型，讓學生在歌唱中能夠表現出兩段音樂的不同的演唱風格。在教學開始時，教師可以通過猜謎的方式引出主題，如：身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天回南方，春天歸來到。接著引導學生飛一飛，模仿燕子飛的動作;哼一哼，引導學生一邊動一邊跟著音頻去哼旋律;唱一唱，讓學生學習第一部分，初步學會分聲部的演唱方法。通過創設這些趣味性的教學情境，可以有效提高課堂的活躍度，提高師生之間的互動效果。

2.3 利用多媒體教學，增強師生互動的效果

在小學音樂教學中，之所以師生之間的互動效果不佳，很大原因是因為沒有有效運用多媒體所致。多媒體教學工具在各年級和各科教學中發揮著越來越重要的作用，小學音樂教學也要利用多媒體教學，增強師生互動的效果。例如《歌唱祖國》這首歌曲，分為主歌四句、輔歌六句，主歌再現四句反復兩句。教師可以讓全班學生合唱，自己親自指揮，加入視頻背景，讓學生面對著視頻背景合唱這首歌曲，可以有效激發學生的愛國情感，提高合唱效果，同時也增強了師生之間的互動效果。

3? ?結語

在小學音樂課堂教學中，師生之間的互動出現了一些問題，阻礙了音樂教學水平的提高。針對這個問題，教師首先要平等對待學生，選擇適合小學生歌唱的樂曲教學;創設趣味性的教學情境，提高課堂的活躍度;利用多媒體教學，增強師生互動的效果。通過這些策略，可以有效改善師生互動效果。

參考文獻：

[1] 霍釗恩.小學音樂課堂教學師生互動的有效策略研究[J].師道：教研，2016（9）.

[2] 楊慧.新課程概念下小學音樂課堂中的師生有效互動[J].中國校外教育，2015（8）.