淺析小學語文詩詞仿寫教學的開展

李琴

摘 要：詩詞是小學語文教材中重要的組成部分，而且詩詞中蘊含著詩人的寫作精華，不僅能提高學生的審美能力，還能夠提升學生的文學素養，在一定程度上提高學生的寫作能力。因此教師可通過對詩歌的仿寫提高學生的學習能力，加深對詩歌的理解和領悟，為學生的寫作提供素材，提高學生的創作能力，從而提高學生的文學素養。在小學語文教學中開展詩詞仿寫訓練，能不斷提高學生創作能力，提升學生的文化底蘊，培養學生的審美，從而提高語文教學的質量。

關鍵詞：小學生;語文詩詞;仿寫教學

隨著教學改革的推動，教育教學要求培養學生的學習能力，并提出許多新的教學方法運用到教學中，進而取得了良好的教學效果。同時在小學語文詩詞教學中，為提高學生的詩詞學習，教師可積極創設情境教學，讓學生通過詩詞的仿寫，激發學生對詩詞學習的興趣，陶冶性情，鍛煉學生的詩詞思維，提高學生的語言能力，提高學生的寫作能力，從而提高學生的文學素養。筆者將通過本文闡述如何進行詩詞的仿寫，以期小學語文詩詞教學得到更好的教學效果。

一、創設詩詞教學情境，激發學生的仿寫興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”培養學生學習詩詞的興趣，教師可以從培養學生的仿寫興趣開始，針對小學階段學生的年齡特點，對事物充滿了好奇心，容易產生興趣，在具體的詩詞教學過程中，教師應該立足教材內容，結合學生的實際學習情況，精心設計課件，充分挖掘詩詞教學的價值，激發學生的仿寫興趣，通過創設詩詞柔美的教學情境，運用多媒體讓學生融入詩詞的柔美音樂中，感受詩詞的魅力，從而集中學生的注意力，讓學生全身心融入詩詞的教學中，與詩人產生情感上的共鳴，加深對詩詞的理解和感悟，提高學生的語言情感表達，從而激發學生的仿寫興趣，使學生在仿寫訓練過程中逐漸形成自身的語言能力，提高學生的文化底蘊，提升學生的文學素養。

二、有感情地反復吟誦，仿寫詩詞的意境美

在小學語文詩詞教學中，教師可讓學生有感情地反復吟誦仿寫的詩詞，在反復的吟誦過程中，感受詩中蘊含的情感，領悟詩詞的語言美和意境美，并鼓勵學生進行仿寫，結合詩詞的節奏感、韻律，感悟詩人傳達的思想情感，培養學生的情感認知，鍛煉學生模仿詩人詩詞語言的能力，提高學生的創作能力。

如學生學習部編版三年級上冊《山行》一詩時，主要寫的是詩人行走在山中小路上看到深秋時節的楓林景色，通過對寒山、石徑、白云、楓林等構成的山林秋色圖的描述，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在具體的教學中，教師可讓學生有感情地朗讀這首詩，讓學生感受作者豐富的想象力、生動的描寫、以及凝練的語言，使學生充分體會到深秋山中的意境之美，體會古詩畫面美的同時組織學生觀察古詩的意境美，仿寫一篇秋天古詩，讓學生通過對古詩的領悟，收集關于秋天的特點，以及結合自身對秋天的印象，仿寫詩人描繪的意境美，從而提高學生的詩詞領悟能力。

三、仿寫詩詞的寫作技巧，提高學生的寫作能力

在小學語文教學中，品讀詩詞，仿寫詩詞的寫作技巧，是提高小學生寫作能力的重要手段。小學階段是學生的詩詞啟蒙的關鍵時期，也是學生積累知識的重要時期，因此教師應該深入挖掘教材中詩詞的寫作技巧，讓學生學習仿寫，積累詩詞方面的經驗，提高學生的寫作能力，為寫作增添活力和新鮮感，通過將詩詞運用到寫作中提高學生的寫作水平，增強學生的寫作質量。例如學習小學語文部編版《飲湖上初晴后雨》一詩時，教師可利用多媒體設備向學生播放西湖美麗的圖片，給學生創設西湖美景的教學情境，并向學生提問：“上有天堂，下有蘇杭。同學們，你們有誰去過杭州嗎？”教師接著要講解的是蘇軾在杭州為官時，描寫西湖的經典名篇，同時也是一首托物言志的詩，學生應當注意在朗誦過程中領悟作者抒發的是什么樣的感情，讓學生帶著疑問齊聲朗讀，激發學生學習詩詞的興趣。另外可針對其中的“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”進行仿寫，可鍛煉學生將“水光瀲滟”換成波光粼粼或者銀光閃閃等詞進行仿寫，把托物言志的寫作手法運用到寫作中，從而增強學生的寫作詞匯量，并融入寫作訓練中，增強寫作的質量，提升學生的寫作技巧，提高學生的寫作能力。另外，在詩詞仿寫的教學中，教師應注重培養學生掌握詩詞中各種修辭手法，并運用到詩歌的仿寫中，讓學生表達的思想感情更加的濃烈，給詩詞賦予新的生命，促使詩詞更加富有想象力，給人親和力，促進讀者的閱讀。

四、在仿寫詩詞教學中，提高學生的詩性思維

所謂詩性思維，與其他的文體表現形式不同，詩性思維具有較強的情感，形式更加精練，與此同時，詩人在創作中，處于一種欲吐而后快的心理狀態，思維活躍，想象力豐富，與邏輯思維和常規思維不同，更加追求一種創新和求異的思維，強調給人頓悟的感覺。另外詩性思維也是種感性思維，提倡作品融入作者的真情實感，有感而發，促使作品具有較強的感染力。詩性思維在小學生的寫作能力培養中占據重要的地位。教師應加強培養學生的詩性思維，在不斷的詩詞仿寫過程中，培養學生的詩性思維，讓學生的作文賦予新的活力。注入新穎的語言，樸實的情感，奇特的想象力，提高學生的語文寫作能力。

結合全文，在小學語文詩詞教學中開展仿寫訓練，不僅有利于培養學生的寫作能力，還能夠提高學生的文學素養。因此教師應采取更多有效的教學方式，提高學生對詩詞的理解和領悟，培養學生的詩性思維，為學生的寫作獲得新的生命力，為學生提供源源不斷的素材，賦予豐富想象力，激發學生的寫作熱情，從而提高學生的語言學習能力。

參考文獻：

李達.淺談如何有效開展小學語文的古詩詞教學[J].中國校外教育，2017，615（32）：132.

編輯 李沂蓉