如何培養低年級學生的數學口算能力

楊敏紅

摘 要：近年來，隨著經濟時代的快速發展，人們整體生活水平也得到了提高，社會對于教育的關注度也隨之增加。對于小學低年級的學生來說，數學學習是他們思維邏輯的形成階段，口算作為低年級數學教學的重點內容，應該受到教師的重視。通過簡要敘述口算教學對于低年級小學生數學學習的意義，從而提出一些有效的教學策略。

關鍵詞：小學數學;低年級學生;口算能力;策略探析

從目前的情況來看，口算能力是人們正常生活的必備技能，生活中的絕大部分社會活動都會涉及口算，特別是一些小數字之間的運算，利用口算的方法既簡便又快捷。口算不同于筆算，它是不借助任何計算工具，僅僅是通過一些計算技巧以及大腦的思考得出算式的答案。另外，口算也是學生進行筆算等各種計算的根本，如果口算能力不強，整體計算能力自然也會受到限制。因此，在小學數學教學過程中，一直流傳著這樣一句話：學生的計算能力要想達到標準，最重要的就是注重口算能力的培養。而口算能力的養成并非一朝一夕的過程，它需要同學們掌握一定的計算技巧和反復大量的練習，才能達到又快又準確地計算效果。

一、培養低年級學生口算能力的意義

隨著時代的發展，教育的普及，口算已經成為我們生活中的一部分，特別是在一些臨時場合中對于一些小數據的計算。另外，低年級學生在學習口算的過程中，需要調動全身的感官，首先要用眼睛看題，用嘴巴說題，用心記題，換句話來說幾乎是動用了眼睛、嘴巴、耳朵、大腦這四個感官，計算結果也是他們共同作用的結果。由此看來，口算是學生整體計算能力提高的根本。對于低年級學生口算能力的培養，應該越早開始越好，并且貫穿落實到整個教學的始終，根據教材內容的編排，結合同學們的實際學習情況，再加上科學合理的方法，有利于培養學生靈活解題，深入思考的能力。

二、培養低年級學生口算能力的策略

（一）構建口算模型

對于低年級的學生來說，提高口算能力的基礎方法就是構建口算模型，將抽象的題目具體化。例如：對于口算題7+4進行計算時，教師可以提前準備好7個小球展示給同學們，并且另外準備4個多余的小球。先讓同學們思考一下怎么樣放置這些小球才能在第一時間就知道一共有多少個小球呢？有同學提議從另外4個小球中抽取3個放到7個小球里，那么就湊成10個小球，再加上剩下的一個就是14個了。這種方法可以稱為“拼湊10”的方法，看到大于5的數字就可以很容易聯想到10。這樣一來，通過這一簡單的口算模型，同學們的口算能力可以有所提高。

（二）找出計算原理

對于一些簡單口算題目的計算來說，其對學生的考查重點并不在于能夠將題目算得又快又準，而是要培養同學們發掘口算題目原理的能力，只有掌握其中的技巧，才能進行延伸解決其他的題目。例如：對于口算題9+6=15的計算時，教師要引導學生從題目本身出發，可以將9分成4+5，這樣一來，學生可以利用“拼湊10”的方法發展6+4=10，再加上5等于15。對于低年級的學生來說，這樣的計算過程可能有些復雜，教師可以將過程的推導細節以推導圖的形式展現在黑板上，在所有同學都基本掌握計算的思維方式之后，概括出一個計算原理：將大的數字分成兩個小數字，其中一個運用“湊10法”計算。為了檢驗學生的掌握情況，教師還可以出另外一個題目：8+7等于多少？這樣一來，同學們不僅對口算的原理有了進一步理解，還學習到了新的口算方法。

（三）找出口算規律

除了一些簡單的整數以外，小數和分數同樣可以借助口算的方法，另外，對于一些無法一眼就找到口算技巧的題目，教師要注重引導同學們根據題目中所給數據的特征，教授相應的計算技巧，注意觀察算式中的運算符號將題目進行等量變換，使原本復雜的題目簡單化。由此看來，教師在對低年級學生進行口算教學時，要對課本的內容編排進行研讀，充分利用教材中講解的知識點與計算技巧，并且結合學生的學習實際情況，給他們以口算引導。除此之外，教師還要鼓勵同學們充分發揮自主學習能力，自己去總結口算的規律和方法，使自己更牢固地把握口算技能。例如，教師可以在課堂中開展口算接龍的游戲活動，將同學們平均分成若干個小組，上課之前教師準備好足夠的口算題目，每個小組完成幾道題，以接龍的形式完成，看看哪一組花的時間短。以這種形式進行，可以激發同學們學習的熱情，調動他們口算的積極性。

（四）加強口算訓練

對于低年級的學生來說，口算能力的培養不是一朝一夕的過程，而是一個長期反復訓練的過程。教師要以一個長期的教學形式安排教學任務，對同學們口算能力的培養以及提升他們口算能力真正落實到教學工作中。教師的教學內容安排，要根據不同年級學生的學習能力的差異，進行相應且靈活的教學方案。提高教學課堂的趣味性，以調動同學們口算學習的積極性，吸引同學們對口算學習的興趣為教學基礎，以幫助低年級學生掌握扎實的口算能力為教學的最終目的。例如：教師可以以課后作業的形式，給同學們每天安排一些口算題目，這些口算題目的難度與數量隨著學生口算能力的提高而增加。這樣一來，在日復一日練習的基礎上，學生才能養成口算的學習習慣，提升自己的綜合學習素質。

綜上所述，培養低年級學生的口算能力對于提升他們的綜合素質有著至關重要的意義，因此，小學數學教師要充分意識到教學的優勢以及其中存在的限制因素，積極采用科學合理的方法，幫助同學們構建口算模型，找出口算的原理以及其中蘊含的規律，并且通過日常反復訓練的方式，牢牢掌握口算這一重要的生活技能，為學生今后的學習生活奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]代惠英.低年級數學教學中如何培養學生口算能力[J].青海教育，2018（9）：43.

[2]溫艷明.淺談如何提高小學低年級學生的數學計算能力[J].教育觀察（下半月），2017，6（7）：123-124.

[3]屈紅.小學低年級數學口算能力培養的思考[J].科學大眾（科學教育），2017（7）：48.

[4]李萬昌.小學低年級數學教學中如何培養學生的口算能力[J].學周刊，2016（5）：146.

編輯 溫雪蓮