淺談小學語文古詩詞教學

姚中將

摘 要：中國是世界四大文明古國之一，有著五千年的文化歷史。古詩在文化的傳承中占有著十分重要的地位。初入小學的學生還未建立起成熟的語言和漢字系統，小學語文學習的好壞直接影響到他們未來發展的一生。除此之外，教師在教學過程中應注意小學生的理解能力和思維方式都達不到成年人的水平，因此在講授語文課程尤其是古詩詞時一定要避免枯燥乏味，要結合生活實際在有趣的情境中讓孩子理解記憶。從古詩詞教學入手，對如何提高小學語文古詩詞教學進行了探究，希望籍此為小學語文教學研究事業的發展貢獻一份微薄的力量。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;教學

在小學語文古詩詞教學中，如何提高學生古詩詞的學習效率，是每一名小學語文教師共同關注和關心的問題。針對以上問題，我們在實際教學中，可以從課堂講解簡單化;通過對重點字詞的講解理解詩意;賞析古詩詞，創設情境;開動學生豐富的想象力這幾個方面著手進行，以下結合我的實際教學經驗，分別進行介紹。

一、課堂講解簡單化

眾所周知，小學階段的學生智力還處于發展的一個階段，他們的理解力、注意力、記憶力等都還處于一個較低的層次，對詩詞的理解有一定的難度。因此，小學語文課本中的古詩詞相對于初中、高中的古詩詞，對小學生來說讀起來也算朗朗上口。基于此，教師在教學古詩詞的過程中，應注重將古詩詞的教學內容簡單化，在講解的過程中，應選取小學生能吸收的教學方法。例如在教學《贈劉景文》這篇古詩詞時，教師可以先為學生講解詩詞中的前兩句寫景，抓住“荷盡”“菊殘”這兩個詞，描繪出秋末冬的蕭瑟景象。其次在為學生講解詩詞中的“已無”和“猶有”這兩個詞，形成的強烈對比，以此突出菊花的形象。接著為學生進行翻譯，如：“荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立……”通過這樣簡單易懂的講解，不僅可以使學生領悟古詩詞中的意境，還可以讓他們把中華文明的根深深地扎到心里。

二、通過對重點字詞的講解理解詩意

我們都知道，詩詞不僅語言凝練，還富有表現力。基于此，我們在小學語文古詩詞教學中，應抓住古詩詞中的重點字詞句進行講解。因為部分作者是通過一個字、一個詞、一個佳句來表達詩歌的內容、主題、思想。這些字、詞、句都是詩人妙手偶得，真是可遇而不可求。例如在教學人教版《嫦娥》這首古詩時，后兩句寫“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”其中“嫦娥”這兩個字，代表了古代神話中的月中仙女。同時教師還可以為學生講解嫦娥奔月的故事，以此激發學生的閱讀興趣。使學生在初步了解古詩詞的基礎上，閱讀古詩詞。又如在教學《望廬山瀑布》一課時，這首古詩詞中的“凝”用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。教師就可以著重為學生進行講解，使學生明白詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現得淋漓盡致。除此之外，教師還可以在教學開始前讓學生通過查字典的方式，先將古詩詞中的字和詞進行理解。這樣的教學方式，不僅可以激發學生古詩詞的熱情，還能提高小學語文古詩詞的教學質量。

三、賞析古詩詞，創設情境

在傳統的語文古詩詞教學中，教師常用的教學方式就是進行一些煩瑣的分析，這樣的教學模式，不僅將學生對語文古詩詞僅有的一點熱情也消磨殆盡了，還使課堂教學活動下降了。但隨著情境教學法的出現，它不僅可以激發學生對古詩詞的熱情，還可以深受廣大教師和學生的青睞。基于此，教師在教學小學語文古詩詞的時候，可以為學生創設情境，以此調動學生學習語文古詩詞的興趣。例如在教學《夜書所見》時，這首古詩詞中的“見”是一個古今字，教師就可以為學生講解作者見到了什么，激起學生古詩詞的熱情。接著借助PPT為學生創設作者見到的場景。借助這種化繁為簡、由抽象到形象的形式為學生更好地理解古詩詞提供了新的思路。

四、開動學生豐富的想象力

對于小學階段的學生來說，畫畫遠比寫字要容易得多，他們喜歡畫畫，畫畫能讓他們心中所想的事情表達出來。基于此，教師可以讓學生根據自己所講解的內容，讓他們畫下來，以此加深他們的印象。除此之外，教師還可以讓學生在理解詩歌中的內容后進行舞臺表演，充分開發學生的想象力，不僅可以將課本知識活動形式化，避免了課堂教學的死板，還能增加課堂教學的多元化形式，增加學生與老師的交流與互動，同時增進了生生之間的感情，從而更加有助于學生對中華古詩詞的熱愛。

總之，古詩詞是中華民族傳統文化中的精髓，它不僅蘊涵著豐富的人文精神，還能增加小學生的知識，從而促進小學生各種能力的提高以及情感、態度、價值觀的培養，因此，我們一定要重視它的學習過程。

參考文獻：

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[2]鐘明英.小學語文古詩詞教學的相關探討[J].西部素質教育，2018（9）.

編輯 魯翠紅