小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐

姚春剛

摘 要：小學(xué)班主任是班級活動的領(lǐng)導(dǎo)者，對學(xué)生的管理以及教育有積極的推動作用。小學(xué)階段，班主任對于班級管理活動所進(jìn)行的有效創(chuàng)新將會顯著地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分引導(dǎo)學(xué)生積極地開展學(xué)習(xí)探究活動，推動班級教學(xué)工作的有序開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;管理

作為學(xué)校的基本組成單位，班級管理工作能夠確保學(xué)校各項工作有序開展。對于班級管理工作而言，班主任是關(guān)鍵性的人物，其言行舉止對班級管理工作的效果以及精細(xì)化程度都會產(chǎn)生直接的影響。可見，班主任班級管理工作的重要所在，只有確保了班級管理工作朝著既定的方向發(fā)展，更加科學(xué)、人性，產(chǎn)生齊備的管理制度以及良好的班級文化，才可以為每位學(xué)生成長提供正面的積極影響，創(chuàng)新小學(xué)班級管理活動。

一、小學(xué)班級管理現(xiàn)狀

小學(xué)班主任在實施班級管理工作的時候，要積極地創(chuàng)新管理方式，開展課堂管理實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生更加有效地開展學(xué)習(xí)活動，使得學(xué)生可以在班級活動中得到尊重，感受到認(rèn)同，有效提升班級管理的效果。當(dāng)前，小學(xué)班級管理活動中存在著諸多問題，這些問題影響了班級管理活動的有效性。

（一）師生溝通不暢

在班級管理過程中，小學(xué)班主任不注重與學(xué)生的溝通，很少與學(xué)生開展面對面的交流，習(xí)慣于依靠自身的經(jīng)驗以及教學(xué)理念管理學(xué)生。部分班主任在傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及模式的影響下，將關(guān)注的焦點放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，無視學(xué)生心理素質(zhì)以及其他能力的培養(yǎng)，不愿意和學(xué)生溝通，即便是交流，也多是簡單的、短時間的交談，將自身置于高高在上的位置，師生之間關(guān)系淡漠。

（二）管理方式不完善

小學(xué)班級管理工作中，班主任通常會按照不同學(xué)生的實際情況做出相應(yīng)的調(diào)整，對于低年級的學(xué)生通常采用簡單的管理形式，小學(xué)生一般比較聽話，管理難度不高，借助這種單一而又簡單的傳統(tǒng)管理模式能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的有效管理。但是對于中高年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)開始形成一定的認(rèn)知能力，如果還是采用傳統(tǒng)的管理模式，管理工作開展難度較大，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對班主任的管理工作產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而使師生間產(chǎn)生隔閡。

二、小學(xué)班級管理創(chuàng)新和實踐策略

（一）創(chuàng)新管理方式

隨著教學(xué)改革的持續(xù)深入，小學(xué)班級管理方式日益多元化。常見的管理方式包括了目標(biāo)管理、情感管理、獎罰管理以及對比管理等形式。不同的管理方式都有其優(yōu)缺點。例如，情感管理主要是采用情感感動以及感染每位學(xué)生，師生之間保持著信任和真誠，學(xué)生可以充分感受到來自班主任的愛護(hù)，彼此之間可以產(chǎn)生一種相互理解以及尊重的師生關(guān)系，這種融洽的師生情感有助于班級管理活動的開展。所以，小學(xué)班主任要綜合性地使用不同的管理方式，按照學(xué)生的不同特征制訂有針對性的班級管理方案，在內(nèi)心深處關(guān)愛以及關(guān)心學(xué)生，在潛移默化之中教授學(xué)生如何做人與做事，推動學(xué)生產(chǎn)生健全的人格。

（二）培養(yǎng)學(xué)生管理隊伍

雖然小學(xué)生的年齡都比較小，但是他們長期在大人身邊耳濡目染，也希望能夠像大人那樣按照自己的意圖行事，希望依靠自己的努力改善周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，班主任可以從學(xué)生的這種心理需求出發(fā)，組織學(xué)生構(gòu)建管理隊伍，使得學(xué)生可以積極地參與班級的各項事務(wù)管理活動。在班級正常運行一段時間以后，按照實際的情況以所有的學(xué)生為對象，實施投票選舉，評選出學(xué)生心目中德高望重的班級干部，自主管理各項班級事務(wù)。在此過程中，班主任主要充當(dāng)了監(jiān)督與指導(dǎo)者的角色，在學(xué)生管理出現(xiàn)難題的時候，給予其幫助。這樣不但可以有效地降低班主任的工作量，同時可以有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，班主任要根據(jù)學(xué)生的管理情況定期更換班干部，使得每一位學(xué)生都有機(jī)會參與到日常班級管理活動中。學(xué)生在班級管理的過程中也可以更好地表達(dá)對于班級管理的意見，這些意見都可以成為班主任管理班級的依據(jù)。

（三）平等對待學(xué)生

小學(xué)生心靈比較脆弱，班主任在處理班級不公平現(xiàn)象的時候，要從以下幾個方面入手。首先，對于班級當(dāng)中的每位學(xué)生，班主任都要一視同仁，同等視之，不能夠厚此薄彼，也不能將學(xué)生分成不同的等級，要采取中立、客觀的態(tài)度審視班級中的各項活動開展情況。同時，班主任還要包容學(xué)生身上的缺點，這樣才可以獲得學(xué)生的擁護(hù)。其次，在遇到管理難題的時候，學(xué)生要從長遠(yuǎn)發(fā)展的層面審視問題，使用正面而又積極的應(yīng)對策略，將保護(hù)學(xué)生根本利益作為出發(fā)點，有效地處理班級管理活動中的各項突發(fā)事件，不斷地提升班級管理的效果。

總而言之，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理創(chuàng)新以及實踐的過程中，要提升重視程度，積極地采用各種管理方式，和學(xué)生開展行之有效的溝通、互動，充分引導(dǎo)學(xué)生積極地參與班級組織的各項活動，推動班級管理工作的有效運行。

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編輯 段麗君