傳統文化在音樂課堂的滲透

殷媛

摘 要：我國有著悠久的歷史，在漫長的歷史進程中出現了大量的優秀文化，這些文化是國家的重要傳承和無上瑰寶，需要教師在教學中加強重視，積極進行對傳統文化的教學和滲透，促進傳統文化的有效傳承。在音樂課堂中更是需要教師加強對傳統文化的滲透，我國音樂的發展也是非常的悠久，古代的二胡、古箏等樂器在我國音樂和文化的發展中更是占據重要的地位，可以有效地實現對學生傳統文化的教學，促進學生音樂素養的培養。首先對傳統文化在音樂課堂中滲透的重要性進行分析，然后重點對傳統文化在音樂課堂中的滲透策略進行探究，以供大家參考。

關鍵詞：傳統文化;音樂課堂;重要性;滲透策略

隨著互聯網技術的迅速發展，在人民的生活和教育方面都發揮了極大的作用，在音樂的發展過程中也發生了極大的變化，通過信息網絡很多學生都可以聽到各種流行歌曲，這對于我們的傳統文化發展也產生了一定的不利影響，學生對傳統文化的意識越來越模糊，因此在音樂教學中需要加強對傳統文化的教學，積極采用各種教學方式，開展對學生的傳統文化教育，培養學生的文化素養。

一、傳統文化在音樂課堂中滲透的重要性

我國的傳統文化有著悠久深厚的文化底蘊，在我國音樂歷史中也包含著各種傳統文化，在音樂課堂中進行對傳統文化的教學滲透，可以有效地挖掘音樂課程中的各種教學資源，創新音樂教學模式，激發學生的音樂學習興趣，引導學生對音樂文化進行學習探究。

1.傳統文化有利于培養學生的學習熱情

在過去的音樂課堂中很多教師都不重視對學生文化素養的培養，在課堂上僅僅是教授學生相關的音樂知識，再加上音樂學科不是必考課程，在教學過程中教師不重視對學生的興趣引導，使得很多學生對音樂課程的學習都沒有積極性，而通過對傳統文化的引導，教師可以將各種有關傳統文化的故事、典故進行引入，讓學生可以通過對各種傳統文化的學習，深入地理解各種音樂知識，培養學生的學習熱情。

2.傳統文化有利于促進學生綜合素質的培養

在音樂課程中對傳統文化進行滲透，教師不僅可以指導學生學習各種音樂知識，如節奏、音符、格調等，提高學生的音樂素養，還可以有效地對學生進行傳統文化的熏陶，將傳統文化中的道德觀念進行教授，如勇敢進取、珍惜時間、孝順父母、愛國主義等，可以有效地培養學生的道德素質，引導學生在日常生活中積極進行學習和提高，實現對學生傳統文化的傳承，培養學生的綜合素養。

二、傳統文化在音樂課堂中滲透的策略探究

1.結合音樂教材內容，開展傳統文化教學

傳統文化在音樂課堂中的滲透教學，不僅需要教師將各種音樂知識進行教學，還需要將傳統文化與音樂課程的教材進行有效融合，結合各種音樂教材內容，采用各種新型的方式，開展對學生的傳統文化教學，形成有效的教學模式，調動學生的課堂學習主動性，使得學生得到傳統文化知識的教育。

例如，在學習湘藝版小學三年級中關于《阿細跳月》時，教師可引導學生進行深入學習，促使學生感受到云南彝族人民歡慶節日時歡歌競舞的熱鬧情景，并隨音樂律動，在歌曲的節奏中學生能夠有效地理解云南彝族人們的個性特點，了解少數民族人們節日的喜愛，可以有效地增強學生對傳統文化的熱愛之情，在實際教學中教師讓學生展開體態律動，感受其中音樂的節奏特點，形成良好的教學氛圍，促進學生對音樂知識的學習，促進傳統文化的有效滲透。

2.挖掘課外音樂資源，豐富課堂教學內容

在音樂教學中對傳統文化的滲透，教師可以充分挖掘各種音樂資源，豐富音樂課堂的教學內容，促進學生對傳統文化的學習，提高學生的學習質量。在我國音樂發展進程中有很多優秀的音樂曲目，都有著深厚的傳統文化底蘊，在實際教學中教師可以充分挖掘各種音樂教學資源，讓學生可以通過學習這些歌曲，滲透各種傳統文化知識，實現對傳統文化的教學效果。

例如，在學習關于傳統節日的文化知識時，教師可以對《賣湯圓》《冰糖葫蘆》《新年好》等歌曲，其中的各種節奏、曲調進行詳細講解，通過對節日中的內容進行滲透，提高學生的學習興趣。在教學中教師可以通過對以葫蘆絲為樂器演奏的《春江花月夜》，或者用二胡進行演奏的《賽馬》時，可以通過對各種樂器的文化教學，開展對學生的音樂導入，讓學生從獨特的音樂風格中了解到我國傳統文化中的各種特點，與西方文化的不同之處，加強學生對音樂文化的學習。

3.利用多媒體的技術，加深學生學習印象

傳統文化在音樂課堂中的滲透，教師可以利用各種多媒體的技術進行教學，將音樂中的內容進行有效利用，結合學生感興趣的內容，創設出獨特的教學情境，在課堂上進行展現，加深學生對音樂的學習印象，促進學生對其中傳統文化的學習和了解，培養學生的文化內涵。例如，在學習關于《春江花月夜》的知識時，教師可以利用信息技術將配合曲子的視頻、音樂進行制作，在課堂上進行播放，還可以組織學生進行簡單的吟誦，更好地加強學生的理解，實現對學生精神上的熏陶。

參考文獻：

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[2]宋雪.多元化的音樂課堂教學[J].時代教育（教育教學版），2009（8）.

編輯 段麗君