讓初中歷史課在“圖文并茂”中活起來

管子衡

摘 要：為更好的調動學生的學習歷史的積極性，本文將通過對歷史教材插圖的認識及教學策略進行如下分析，使教師可以充分認識歷史插圖在初中歷史教學中不可替代的作用，以期可以提高課堂教學的效果。

關鍵詞：初中歷史;歷史插圖;歷史教學

隨著課程改革的深入，初中歷史教材中豐富的歷史插圖變成教學過程中不可或缺的重要資源。而現今歷史教學中，往往忽視歷史插圖的有效運用，對歷史插圖的重視程度以及運用不夠理想，再加上初中學生尤其是初一學生閱讀能力尤其是文言文閱讀能力較弱，通過大量的文字型材料擴充知識，持續不斷的文字閱讀使學生疲憊，課堂枯燥無味，會適得其反。

歷史插圖是指歷史教科書匯總歷史地圖、歷史圖表、歷史圖片。它是對歷史史實的一種補充表達方式，能使歷史史實更具體到位、更簡單直觀、更形象貼切，并具有真實性、說服力和吸引力。

一、對初中歷史教材插圖的認識

1.初中歷史教材插圖的特點

（1）插圖類型

根據部編初中歷史教材中插圖的注釋名，教材中有地圖插圖，歷史事件照片插圖，人物照插圖，其他插圖。地圖插圖又分為形勢圖、示意圖、路線圖、疆域圖四大類。形勢圖多是反映兩個或者兩個以上政權、勢力的對峙，甚至是將于的擴大或與縮小。示意圖多是用來表現戰爭。人物照插圖從時間劃分，可分為成名前和成名后，大部分英年早逝的歷史人物因其特定的成名原因這些照片的主人公多位青壯年時期。其他插圖包括了油畫插圖和漫畫插圖，漫畫插圖表達比較詼諧幽默，符合學生思維方式。

（2）具有直觀性

和枯燥的文字材料相比，插圖更加形象生動，學生可以根據插圖內容理解文字內容。以《契丹人引馬圖》《女真人像》為例，學生通過圖片直觀了解兩個民族生活環境，地理位置，風俗習慣，對于民族政權對立更容易理解。

（3）具有歷史代表性

初中歷史教材中有很多插圖使特定歷史事件的典型代表，學生通過這些插圖，就能聯想出具體的事件，這也是中考常常考到的題型。以《清明上河圖》插圖為例，該畫是汴京城當年繁榮的見證，也是北宋經濟情況的寫照。同學們看到這幅圖片就能聯想到北宋時經濟發展狀況以及城市生活。

（4）具有概括性

以部編七下教材《金與南宋的對峙》一課中對峙圖為例，圖中有政權重要信息、地理位置、政權對立情況，學生見圖如見知識，具有很強的概括性，能夠了解當時民族政權對立的狀態，以及民族交融不斷加強，通過歷史插圖，學生能夠避免單純記憶枯燥的文字，節省學習精力，提高學習興趣。

2.初中歷史教學中運用插圖的現實意義

（1）激發歷史學習興趣，創造有歷史感的課堂

比起枯燥乏味、冗長復雜的課文，利用插圖導入是一種很好的教學方式，更能吸引學生的注意力，也更具有真實性和說服力，從而促進高效課堂的開展。例如在將部編教材《宋元時期的科技與中外交通》一課，將四大發明圖片一展示，學生便能把握這個的科技知識點，可以通過插圖讓學生思考發明時間及意義，對于世界文明發展又有怎樣的貢獻。教師有效利用課本和課外資料中的插圖，能在豐富課堂教學內容的同時，優化和整合歷史課堂教學，提高歷史教學效率。

（2）拓展學生知識，學會獲取有效歷史信息

通過插圖貫穿知識，使教學容量增大、內容增多、呈現形式多樣。例如講述清朝不斷加劇的社會矛盾，通過文字描述學生感觸不深，但是書上展示的《清代地契》、《清代農民賣兒賣女圖》使學生很快了解當時人地矛盾尖銳，以及社會貧富分化嚴重，社會危機重重。通過插圖，提高學生觀察、分析、理解能力，幫助學生突破課堂教學的重難點。

（3）在識圖運用中，培養歷史學科感情

歷史教材插圖彌補了文字的不足，課程標準中提到：“認同中華民族的優秀文化傳統，尊重和熱愛祖國的歷史和文化，認識在漫長的歷史進程中，我國各族人民密切交往、相互依存、休戚與共，形成了中華民族一體的格局，共同推動了國家發展和社會進步，增強民族自信心和自豪感。”在《北魏政治和北方民族大交融》一課時，通過教材中遺跡圖，讓學生真正理解“民族交融”的內涵和意義，通過展示四大發明等可以讓學生感受我國古代科技長期領先于世界，提高民族自信心。

二、針對初中歷史教學中有效運用插圖的建議

1.教學觀念的轉變? ?教材中的插圖不是為了美觀而設置的，根本目的就是為了讓學生更好的理解課堂內容，教師要轉變教學觀念，重視插圖教學，文字教學和插圖教學有機結合，同時也要根據教學實際，進行合理增刪。

2.搜集和整理插圖? ?在利用插圖教學時，應先搜集和整理插圖，并注意適當引入課外的插圖材料。教師適時整合課本與課外資料插圖，適當調整和完善書本內容，引入與本科相關的插圖。例如《青銅器與文明》，教材篇幅有限，教師可以整合書本與課外資料的插圖，展示青銅器的分類與用途，加深學生對青銅器知識理解，感受我國古代勞動人民的智慧和超高的手工技藝。

3.合理分配課堂時間? ? 插圖教學基本上都要依靠多媒體設備，使得教師上課過程中易受牽制，不能自由發揮，并且相對是比較耗時的，因此教師一定要提前安排好課堂時間，切勿濫用圖片影響教學進度。在插圖挑選中要精挑細選，符合主題且具有代表性，并且與文字配套使用，有機結合。

4.構建“圖片——文字“雙向思維導圖? ?培養學生圖文結合能力，歷史文物古跡圖、歷史人物圖和歷史情境圖被譽為歷史教學的“第二語言”，它與文字相輔相成。通過形成雙向思維，有利于培養學生學習歷史的興趣，學會分析和解決歷史問題的能力，還有利于發展學生的觀察思維和想象能力。

5.結合多媒體設備? ?插圖教學大部分依靠多媒體教學設備，因此教師的多媒體操作水平顯得至關重要，所以教師還要掌握一定多媒體設備操作技能，并且能熟練運用圖片軟件，對插圖進行適當剪裁和修飾，讓插圖看起來更加美觀。

6.定期考察學生觀察圖片能力? ? 一般在中考復習前，我們會運用插圖來幫助學習復習，更直觀更簡潔地熟悉知識點，比如新中國的外交成就，通過一系列圖片，學生能迅速感受到我國外交事業的不斷發展。同時要定期考察學生，通過制定相關題型，提高學生對教材插圖的重視程度，提高學生識圖能力，及圖文結合能力。

初中歷史教材插圖具有教學直觀性、歷史代表性和知識概括性，歷史插圖是史料的佐證，史料是插圖的補益，現行初中教材中插圖的數量和種類不斷增多，體現內容豐富、色彩復原、展現考古新成果等特點。所以歷史插圖的有效運用能為沉悶的歷史課堂注入活力和生機，有利于初中生感知歷史、認識歷史、理解歷史、辨析歷史，增強學生通過自主探索、分析的方式獲得歷史知識的能力，也有利于拓展學生的思維，提高課堂效率。

參考文獻

[1]劉東旭.教科書插圖在初中歷史教學中運用策略的研究[D].天津師范大學，2014

[2]王宗彬.如何運用插圖進行歷史教學[J]歷史教學問題，2002年第3期