趣味教學法在初中英語課堂的應用

羅許霞

摘 要：互聯網時代的學生正享受著前所未有的信息轟炸和網絡誘惑。傳統的灌輸式教學已經不適應當今中學生，現今的英語課堂普遍存在學生缺乏學習動力和興趣的現象。互聯網在帶來便利的同時，也在吞噬著學生學習的興趣。在這種形勢下，教師改變教學方式，轉變教學思維勢在必行。其中趣味性無疑是不可或缺的“調味品”。除此之外，學習的有效性也是以興趣為基石的，為了讓學生從虛擬網絡世界重新投入到積極的課堂學習中，趣味教學法是一味難得的良藥，教師應合理的進行利用以達到事半功倍的效果。

關鍵詞：師生關系;趣味教學;幽默語言

一、興趣的重要性

愛是學問之始出自愛因斯坦。也就是說沒有熱愛，沒有興趣，便沒有學問。愛好即獲得知識的第一步，這句名言表達了同樣的道理。梁啟超先生對于趣味教學也是非常重視，他的信仰便是趣味主義，并創造性的首次在中國提出“趣味教學”。可見，無論古今，興趣與學習都有著千絲萬縷的關系。我曾經遇見過英語每次測試不超過兩位數的學生，這類學生對英語的學習興趣基本為零。我也聽過家長與孩子的經典對話：“為什么你的英語怎么也提升不了呢？”“因為我對英語一點也不感興趣啊！”可想而知，當你在做一件你不喜歡的事情的時候，內心痛苦不堪，所學知識都是強迫性灌輸，這樣的過程怎能達到理想的結果呢？因此，作為教師，應有意識地提高教學趣味性，有責任地幫助有困難的學生。為了讓學生成為“樂之者”的角色，教師必須在教學方法上進行改革創新，讓課堂變得靈活高效而又趣味橫生。

二、趣味教學法的基本特征

趣味教育的基礎是人的個性特征，強調育教于樂，因材施教。提倡學習的樂趣而非痛苦。趣味性教學法主要有幾個基本特征，即趣味性，個體性和自主性。這表明在教學過程中應摒棄傳統的“jug-and-mug”的方法，即認為學生（杯）是消極的容器，知識可以直接灌入其內。主張用學生喜歡的方式進行教學，以學生興趣為導向或引導學生興趣，讓學生主動吸收知識，提高自身能力。

三、趣味教學法操作步驟

那么，在真實的英語課堂中，教師應如何基于這幾個方面開展趣味教學活動呢？

（一）構建和諧友好師生關系

一段好的師生關系是教學成功的一半。試想，作為一名學生，如果和老師的關系不好，是一種什么體驗？“老師上課我趴下，老師路過我繞道，老師教導我不聽，老師生氣我樂哈。”這段朗朗上口的打油詩是前段時間在微博上偶然刷到。當然現實生活中這種現象也是存在的，但萬幸不是普遍性。但不可否認的是這首詩生動形象反映了師生關系對于教學的重要性。如果師生關系是如此，那整個教學過程將無法進行。師生關系對于學生學習影響巨大，良好的關系促進學習，緊張的關系直接影響學生學習情緒。由于中學學生心理的不成熟性，因為不喜歡某位老師而不學該老師所任課程的現象司空見慣。因此，教師應重視與學生關系的營造。作為老師，不應時刻以高姿態面對學生。良好的師生關系是相互支持的，相互尊重，是建立在民主平等的基礎上的。在這個基礎上，師生之間互相學習、教學相長。老師是學生的參與者、引導者和合作者，是學生的朋友。

（二）提升教師語言幽默組織能力

英國的埃克斯力認為呆板的老師不是好老師。老師的一舉一動，一顰一簇，都時刻影響著學生的情緒。一個富有幽默感的老師一定是深受學生愛戴的老師。反之，嚴肅刻板的老師，會讓學生敬而遠之。幽默是一種能力，更是一種智慧。幽默的老師懂得如何教導學生而又不傷其自尊，讓學生心服口服。幽默的老師懂得如何將枯燥的知識點講解的生動形象，樂趣橫生。幽默的老師更懂得如何淡化沖突，營造融洽班級。高中時代，我也曾有幸遇見一位幽默風趣的地理老師，這位老師善于幽默，在我心里是一位集智慧與魅力于一身的“男神”，他總能把復雜枯燥的地理知識像幽默笑話一樣講解出來，正是老師的這份幽默感讓我對地理學習有了極大的興趣，同時在當時高三高壓的備考期間，給我們在學習之余增添了不少樂趣，無形中也為我們減輕了壓力。在我看來，幽默感，應是每位教師都應該培養的一個基本素質，這種幽默感是內心修養的一種外在流露。在英語課堂中，教師可以適當使用一些網絡熱詞，如前段時間較火的“skr”一詞，原指汽車輪胎摩擦的聲音，后隨著某流行歌手的頻繁使用而走紅，并被網友模仿傳播。他的用法十分廣泛，如你skr魔鬼嗎，這題目是不是真skr難等。又或是當課堂上遇見違反紀律的學生，可以使用網絡熱詞：確認過眼神，你是我要批評的人。這種方式不僅提醒了學生，也沒有因為在全班批評他而留下不好的影響，學生也更樂于接受。教師在講授知識點的時候也適當穿插一些幽默成分，如講解“snack”（小吃）時，教師可以引申出“snake”（蛇）這個單詞，由于兩個單詞形近且發音類似，教師可以幽默的講解“My favorite snack is snake”（我最愛的小吃是蛇），說完后還可以順便來一句“皮這一下好開心”。這種語言的沖擊不僅帶給學生樂趣，也讓他們掌握了知識點，避免今后混淆知識。

（三）綜合運用多種教學方法與手段

傳統的灌輸性教學已經不適應現今社會培養人才的要求，即培養適應政治、經濟、文化、科學等各方面綜合發展的人才。因此，教師應該針對不同的教學目標和教學情境進行適當的選擇，以尋求教學效果最大化。在教學手段上，教師應巧妙利用好多媒體教育所帶來的的便利性，如在講解“Do you have a soccer ball？”這個單元時，教師可通過放映一段網絡流行的超人足球比賽視頻進行導入，可極大吸引學生的興趣和積極性。又或是在講解單詞時，可利用多媒體制作游戲環節，例如“Challenge your memory ”，“listen and act”等。除此之外，教師還可以創造性的設計教學活動，如表演英語話劇，開展英語演講和英語順口溜大比拼等等。在作業布置上還可以充分應用流行APP英語趣配音等類似程序，讓學生課后通過APP進行英語模仿秀等。從多方面調動學生學習英語的積極性。

四、結語

綜上，作為一名合格的教師，應時刻保持與時俱進，不斷學習的心態。勇于創新改革，不斷提升各方面能力，與學生趣味學習，共同進步。

參考文獻

[1]劉麗娟.初中英語趣味教學對策探究.[D].河北省唐山市：豐潤區第三中學，2017.

[2]劉錦榮.多途徑“調味”構建趣味中職英語課堂.[D].廣東省東莞市：輕工業學校，2017.