淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合

摘 要：語文學(xué)習(xí)過程中，聽說讀寫是非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)技能，因此在閱讀和寫作教學(xué)上教師必須加以重視，關(guān)注學(xué)生的寫作和閱讀關(guān)系，新課改之后小學(xué)語文教學(xué)課堂教學(xué)得到創(chuàng)新，因此教師將語文閱讀和寫作教學(xué)融合在一起才可以讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更為豐富，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，本文對小學(xué)語文教學(xué)中閱讀和寫作教學(xué)的融合做出分析，爭取可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);閱讀寫作;教學(xué);融合

語文是學(xué)生終身接觸和學(xué)習(xí)的一個學(xué)科，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也需要語文做好基礎(chǔ)，因此教學(xué)中教師一方面要增強(qiáng)學(xué)生的語言文字理解能力，另一方面還需要讓學(xué)生可以對語言文字有很好的運(yùn)用，而這兩點(diǎn)就體現(xiàn)在閱讀和寫作上，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣才可以讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動力更為突出，因此本文對小學(xué)語文教學(xué)中閱讀和寫作教學(xué)的融合做出分析研究，希望可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、 閱讀與寫作融合的必要性分析

（一） 閱讀可以幫助學(xué)生積累寫作素材

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)時最好的老師，學(xué)生增強(qiáng)閱讀興趣也能夠讓學(xué)生投入到閱讀的懷抱中，感受知識的寬廣。教師可以給學(xué)生使用多種方法調(diào)動起閱讀的興趣，一邊閱讀一邊感受文章中的句子，教師給學(xué)生推薦優(yōu)秀的書籍，讓學(xué)生進(jìn)入到故事之中，體驗(yàn)主人公的感受，將故事的道理也反應(yīng)在生活上，這樣的作文素材對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升將會起到一定的促進(jìn)作用。例如，學(xué)生廣泛的閱讀，自然掌握的詞語、句子增加，修辭方法的運(yùn)用都更為自如，對文章內(nèi)容的理解也更為充分，這些都可以反映到語文作文當(dāng)中。教師可以給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，完成閱讀之后寫一篇類似的文章，比一比誰的文章更加精彩，誰的作文積累更為多樣化，學(xué)生還可以將喜歡的句子背誦下來，這對于提升作文質(zhì)量將會起到積極的促進(jìn)影響。

（二） 閱讀可以拓展學(xué)生的知識層面

小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)非常少，經(jīng)歷也非常少，缺少與外界接觸的機(jī)會，不斷地拓展學(xué)生的知識面可以使用閱讀的方法，而學(xué)生踐行這些閱讀理論就是通過寫作的方法。在閱讀中學(xué)生了解多種風(fēng)土人情還有名人故事，視野被打開，自然寫作下筆如有神。教師在教學(xué)時可以將閱讀和寫作緊密結(jié)合在一起，并且采取獎勵的辦法對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，這樣才能夠不斷地給學(xué)生帶去學(xué)習(xí)的新鮮感。學(xué)校鼓勵學(xué)生閱讀，設(shè)立閱讀瀏覽室，也給學(xué)生引進(jìn)不同的讀物，舉辦閱讀比賽或者講故事比賽等等，由此激發(fā)學(xué)生的閱讀意識和競爭意識，不斷地鼓勵學(xué)生參與到課外閱讀中。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合方法

（一） 養(yǎng)成讀書做筆記的習(xí)慣

語文閱讀可以給學(xué)生拓展更多的視野，寫作能夠讓學(xué)生諸多的新奇想法得以實(shí)踐，若是學(xué)生的想法可以及時捕捉就可以促進(jìn)寫作效率的提升，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在閱讀和寫作教學(xué)融合的過程中教師要幫助學(xué)生做好積累，及時地抓住頭腦中閃過的想法，學(xué)生一邊做筆記一邊讀書，長此以往會積累諸多的優(yōu)秀語句、華麗辭藻等等，提升作文的美感。閱讀動腦筆記動手，這也是調(diào)動兩種感官在學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生大腦活躍程度的提升，學(xué)生讀書做筆記還可以調(diào)動起學(xué)生頭腦的積極情緒，讓閱讀的想法被記錄下來。每一個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，因此學(xué)生之間的閱讀水平和認(rèn)知水平以及生活環(huán)境都是不同的，那么教師要盡量減少給學(xué)生布置具有答案的閱讀思考題或者作文題目，避免學(xué)生出現(xiàn)固定思維。閱讀除了做筆記之外還需要勤于提問，將自己的問題記錄下來，做周記，每周都堅(jiān)持，寧缺毋濫，只有這樣，才能潛心造句也可以促進(jìn)學(xué)生之間的文化交流。

（二） 閱讀中搜集寫作素材

新課程改革之后教師更為關(guān)注學(xué)生的閱讀，那么語文無論是選閱讀還是課外閱讀都需要給學(xué)生帶去感悟，學(xué)生了解作者的寫作背景、寫作特點(diǎn)還有修辭方式方法，讓學(xué)生加深對文章的理解，在此基礎(chǔ)上才可以讓學(xué)生仿寫文章，仿寫是閱讀的展現(xiàn)，也是寫作素材積累得到實(shí)踐的一個方面。寫作是將知識的輸入和輸出結(jié)合在一起，閱讀中學(xué)生思考有意識的積累各種詞句，才可以提升語文教學(xué)效果。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“春雨的色彩”過程中，教師可以讓學(xué)生積累修辭方法，春雨美如畫。不知不覺中，春雨染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。一幅美麗的山水畫卷在大地上展開。這種描寫讓學(xué)生的作文會增添更多色彩，因此在以后的景物描寫作文上學(xué)生就會領(lǐng)略一定的寫作方法，讓作文熠熠生輝，精彩奪目。

（三） 運(yùn)用寫作檢驗(yàn)閱讀

寫作是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)方面可以檢驗(yàn)學(xué)生所有學(xué)習(xí)過的知識，因此在語文教學(xué)過程中教師必須要關(guān)注寫作，由此檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀情況。閱讀會有討論和思考，教師可以從寫作中檢查學(xué)生的閱讀，避免陷入教學(xué)桎梏，還可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，然后從學(xué)生的作文中查看閱讀效果和積累情況。另外，教師可以給學(xué)生布置寫作任務(wù)，完成閱讀之后寫一篇類似的文章，比一比誰的文章更加精彩，誰的作文積累更為多樣化，學(xué)生還可以將喜歡的句子背誦下來，這對于提升作文質(zhì)量將會起到積極的促進(jìn)影響。

綜上所述，本文對小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合進(jìn)行了分析和研究，小學(xué)閱讀和寫作的結(jié)合可以促進(jìn)學(xué)生閱讀視野的擴(kuò)展，還可以讓學(xué)生積累更多的語文素材，不斷地強(qiáng)化學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

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作者簡介：

鄧永芳，四川省成都市，成都市龍泉區(qū)西河小學(xué)。