淺談優化小學語文作業的策略

摘 要：在小學語文課堂教學的過程中，可以通過布置語文作業的方式來幫助學生們快速地消化新知識、鞏固舊知識，以此提高學生們的語文學習效率，通過做作業不斷地展開思考和探究，在一定程度上還能大大地開發學生們的創造性思維，使他們能夠在今后的語文學習中養成自覺思考、自主學習的良好學習習慣。

關鍵詞：小學語文;優化作業;策略探討

現階段小學生們的語文作業并沒有發揮出該有的教學效果，最主要的原因是因為教師企圖用“題海戰術”來引導學生們快速地進步，這種急于求成的教學態度是十分不可取的，因為小學生本來在啟蒙教育階段就是以游戲教學為主，突然給學生們布置大量單一、枯燥的語文作業只會讓他們覺得學習壓力很大，進而壓制了他們的學習積極性。為了激發學生們的語文學習興趣，提高小學語文作業布置質量是目前小學語文教師最需要迫切解決的問題。本篇文章中我將對如何提升小學語文作業的有效性進行分析，為提升小學生的語文學習水平做出不懈的努力。

一、 提高語文作業的趣味性，激發學生興趣

傳統應試教育中的語文作業設計，往往只是單一的將作業當作課堂教學的補充，作業內容限制于教學課堂中的知識點，沒有與學生的實際生活產生直接的聯系和互動，并且作業設計過于形式化，通常只是拷貝教材中的例題或者一味要求學生對教材中的生字進行抄寫。久而久之，學生對課后作業失去興趣，盲目的完成作業只是為了敷衍教師，學生即使完成了作業也無法得到實質性的提高，這與新課標的要求形成了鮮明的反差。因此，在新課程改革背景下，實施小學語文作業的設計工作，首先需要將作業與學生的實際生活形成良好的互動和聯系，使學生能夠對作業產生興趣從而引發學生的探索欲望，使學生在完成作業的過程中充分體會到發現問題、解決問題的成就感和樂趣，啟發其創意思維、鍛煉其知識運用的技巧性。不僅如此，教師還應該精心設計語文作業的知識重、難點，延伸教材中的知識架構并且有效擴展知識內容，使學生在完成作業過程中加強語文知識水平，實現語文作業的價值。

二、 作業應該體現不同層次，照顧學生個別差異

每一個學生都是獨立的個體，他們都有著自己的特點，他們的接受能力不一樣，興趣點也不一樣。所以說，我們在整個作業中，應該更加強調學生的差異性。采用“一刀切”的作業模式，滿足不了各個層次學生的需求。新課改下的作業，首先是承認學生個體之間的差異性，所以說作業的優化設計也應針對學生的不同需求。一般可以設計基礎性作業和挑戰性作業，可以根據學生的不同層次進行調整，讓學生自主選擇。充分體現學生的主體地位，深化每一個學生的創新意識學生是學習的主體，語文作業的設計要充分體現學生的主體地位。小學語文教師在設計作業的時候，要充分考慮每一個學生的差異，注重每一個學生的創新意識，培養他們的創新精神和創新能力，在作業中要充分融入學生的思維和觀點，設計出創造性和開放性的習題。如人教版新課標小學語文三年級課文《玩出了名堂》的作業設計中，教師就可以讓學生先去玩自己認為有趣有價值的游戲，然后再想想自己這個游戲有什么值得探索的，這樣既可以激發學生的興趣，體現學生的主體地位，又可以培養學生的創新精神和創新能力。

三、 作業設計應聯系生活，讓學生學以致用

我國著名教育家陶行知先生說過：“一切生活都是課程。”“社會即學校，生活即教育。”在課程教學中，教師應該充分利用生活中的有效資源和信息，引導學生善于觀察與思考，培養學生的思維能力，開闊學生的視野。如利用父親節、母親節，讓學生與自己的父母一起過節日，讓其常懷感恩之心;教師節，讓學生自己制作精美的卡片，畫一幅表達心意的畫或寫一首雋永的小詩，獻給最敬愛的老師們;中秋節，班上的學生有可能來自不同的城市，讓他們上網搜索或到圖書館查找各地過中秋節的習俗，感受中華傳統節日的文化內涵;針對班上有個別學生沉迷于網絡游戲的情況，教師可組織學生展開一次以“小學生是否可以上網打游戲”為主題的辯論賽;讓學生調查附近使用錯別字的現象，探究其原因并制定出相關的對策，或寫一份調查報告;小區附近的公園的環境遭到了破壞，可教學生寫倡議書，呼吁大家保護生態環境……這樣的作業與學生的生活實際緊密結合，加強了課內外、校內外的融合，不僅培養了學生的各種能力，促進了他們的綜合素養的提高，也讓他們在實踐中學以致用。

四、 注重思維實踐，提升學生的創新能力

小學語文作業的設計不僅要注重作業的趣味性、技巧性，還要注意培養學生的思維實踐意識，提升學生的創新能力，因此，語文教師應該從這個角度出發，在進行語文作業設計時融入一些具有實踐性、創造性和開放性的題目，讓學生在完成作業的過程中形成良好的思維習慣，樹立創新意識，提升學習效果。例如，在學習完課文后，教師可以就課文內容訓練學生的想象力，讓學生學會續寫、改寫課文內容，以《賣火柴的小女孩》為例，教師可讓學生想象小女孩在天堂會發生什么事情，是否會見到奶奶等，看看學生想象中的故事結局是什么樣子的。這樣的作業設計不僅能夠讓學生聯系自己的實際生活對文本進行創新，還能培養學生的思維能力和文學創作能力，拓展語文教學的深度。

總之，語文作業對語文教學質量及學生綜合水平提升有很大作用，學生通過完成作業，能夠提高語文學習能力。因此，老師在進行語文作業設計時，應充分考慮作業是否有趣、有效，并以學生的語文學習興趣為核心，真正做到小學語文的作業改革，老師應注重調動學生完成作業時的積極性和主動性，讓學生保持愉悅的心情，充分發揮學生潛能，培養學生的學習能力。同時，教師在作業點評時應尊重每位學生，及時發現每位學生在學習中遇到的困難，并及時解決，從而提高小學語文教學質量。

參考文獻：

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作者簡介：

龍梅芝，貴州省銅仁市，貴州省松桃苗族自治縣蓼皋雞爪小學。