打破古今屏障 分析詩詞精髓

摘 要：經(jīng)典古詩是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，古詩詞能幫助人們更好地了解歷史。教師要在日常教學(xué)中注重對學(xué)生的情感教育，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不斷探索新型的教學(xué)方法，將教學(xué)聯(lián)系生活實際，打破古今屏障，分析詩詞精髓，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升課堂效率。

關(guān)鍵詞：詩詞精髓;小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)方法

古詩詞是中華民族幾千年傳統(tǒng)文化的精髓，古詩詞教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。古詩詞教學(xué)具有重要的教育意義，教師要通過古詩詞教學(xué)提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)展成有寬厚文化基礎(chǔ)的人。

一、 小學(xué)語文古詩詞教學(xué)存在的問題

（一） 教學(xué)模式單一

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多教師仍采用“填鴨式”的教學(xué)方法，教學(xué)模式單一，學(xué)生不能理解古詩詞的意思，不能感受古詩詞的意境，死記硬背現(xiàn)象嚴(yán)重。許多教師因為怕麻煩，不使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，仍然采用老一套的教師講學(xué)生聽的方法教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)課堂以教師的講為主，忽視了學(xué)生的主體地位，沒有以學(xué)生為中心，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂效果不盡人意。教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。

（二） 不注重情感體驗

對于經(jīng)典古詩的朗讀，許多教師只要求學(xué)生讀正確就可以，不注重學(xué)生情感的表達(dá)，沒有教給學(xué)生正確的朗讀方法，不能通過誦讀古詩激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在讀書的時候，口、眼、耳等多種感官并用，教師要對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，通過誦讀讓學(xué)生獲得真實的情感體驗，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)。

二、 打破古今屏障，分析詩詞精髓——小學(xué)語文古詩教學(xué)方法策略

（一） 巧用多媒體

教師要使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助，多媒體技術(shù)是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。教師要巧用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高古詩詞的教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體展示動畫，將圖片文字結(jié)合，將古詩詞轉(zhuǎn)換為畫面，打破古今屏障，感受作者當(dāng)時的創(chuàng)作場景。多媒體能將視覺、聽覺有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生整體感知，進(jìn)而加深對古詩的理解。多媒體的感性刺激以及情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生感受、體驗古詩的內(nèi)涵。比如杜甫的《絕句》中，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩包含黃、翠、白、青四種顏色，需要通過多媒體展示四種顏色給學(xué)生形成視覺刺激，進(jìn)而感受春天的色彩。

（二） 注重情感教育

情感教育是完整教育不可缺少的一部分，情感教育對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生著極大的影響。在語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，增強學(xué)生的情感體驗，豐富學(xué)生的情感。教師要創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情境，注重學(xué)生的情感教育，通過生動的語言引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在語言的渲染中走進(jìn)古詩描繪的世界，可通過播放名人朗誦視頻激發(fā)學(xué)生內(nèi)心真實的情感。教師要先對古詩進(jìn)行范讀，利用優(yōu)美的語音感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到古詩的意境，感受文字的美感，進(jìn)而全面把握詩詞中蘊含的人生哲理和文化底蘊。

（三） 密切古詩與學(xué)生生活的聯(lián)系

打破古今屏障，就要與學(xué)生的現(xiàn)代生活相聯(lián)系，將古詩的意境與學(xué)生生活相結(jié)合。教師不僅要給學(xué)生傳授課本知識，還要密切課本知識與學(xué)生的生活的聯(lián)系。比如一年級上冊《古朗月行》這首古詩，在講解“小時不識月，呼作白玉盤”這句時，可先問問學(xué)生把月亮看成什么，引發(fā)學(xué)生積極思考，在告訴學(xué)生作者把月亮看成白玉盤，又像是瑤臺仙境，飛在青云之上。讓學(xué)生感受自己的想象與作者兒時想象的不同，將學(xué)生帶進(jìn)這首詩中，感受童年的天真有趣。將學(xué)生自身與古詩相聯(lián)系，能打破古今屏障，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（四） 指導(dǎo)學(xué)生朗讀

古詩詞教學(xué)精髓在于朗讀，朗讀是古詩詞教學(xué)的重中之重。朗讀形式要多樣，可采用范讀、開火車讀、領(lǐng)讀、男女生分讀等朗讀方法激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，調(diào)動學(xué)生朗讀古詩的積極性。要注意語氣的抑揚頓挫，哪個字讀重音，讀的時候要有停頓，要有節(jié)奏感，還要讀出一定的感情。有的教師在朗讀教學(xué)中，只要求學(xué)生讀出感情，自己卻沒有進(jìn)行示范和指導(dǎo)。教師首先要范讀，小學(xué)生模仿能力較強，教師要根據(jù)這一點給學(xué)生做好示范。朗讀不是簡單的重復(fù)讀，每一次朗讀都應(yīng)該獲得不同的感受。朗讀完要有點評和鼓勵，給予學(xué)生及時的反饋，讓學(xué)生獲得自信，能夠勇于展示自己。教師講解古詩時，要講解古詩的歷史背景，了解作者當(dāng)時的生活背景。在古詩教學(xué)中，教師還要啟發(fā)學(xué)生積極地想象，想象作者當(dāng)時創(chuàng)作的情景，感受作者的情懷，在朗讀中更加深刻地理解古詩。

三、 結(jié)束語

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)方法，采用多樣化的朗讀方式，注重學(xué)生的情感體驗，打破古今屏障，分析詩詞精髓。密切古詩和生活的聯(lián)系，巧用多媒體，通過多媒體將古詩詞生動形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加全面地理解古詩詞，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]樓建萍.小學(xué)語文古詩教學(xué)方法分析——以《望廬山瀑布》為例[J].考試周刊，2016（27）：46.

作者簡介：

羅雪玉，湖南省常德市，湖南省常德市西湖管理區(qū)中心小學(xué)。