中職院校教學現狀的分析與思考

摘 要：近幾年，隨著國家鼓勵職業(yè)教育政策的出臺，中職教育可謂面臨新的機遇。但中職教育仍存在社會認可程度不高、經費短缺、生源萎縮等問題，中職教育的發(fā)展可謂是喜憂參半。本文通過對中職學?，F狀的分析和思考，提出了相關對策和建議。

關鍵詞：教學現狀;德育教育;師資隊伍;激勵機制

中職教育在國家高度重視和大力支持下，堅持以“服務為宗旨、以就業(yè)為導向”，其辦學規(guī)模不斷擴大，辦學能力明顯增強，呈現出一種良好的發(fā)展態(tài)勢，但由于中職學校生源素質、師資水平、教學資金投入等諸多因素的制約，中職的教學現狀不盡人意。為了生存和發(fā)展，只有加強內涵建設，深化教學改革，提高教學質量，才能促進中職院?？焖?、健康發(fā)展。

一、 中職教學現狀

（一） 學生方面

1. 基礎知識薄弱，學習動機模糊。

近幾年持續(xù)的高中及大學的擴招，導致中等職業(yè)學校生源素質每況愈下，入學的學生不僅學習落后，其學習動機模糊，學習習慣散漫，到了職業(yè)學校更為嚴重。

2. 自我約束能力差，缺乏學習興趣。

相當一部分學生缺乏紀律觀念，學習沒有熱情，尤其對于基礎學科，易產生反感、厭學情緒，從而導致知行分離。

3. 學校社會地位不高，家長和學生認可度低。

家長認識上的偏差，把老師僅僅當成看管孩子的保姆，懶于配合，使學生管理及教育處于兩難境地。

（二） 教學方面

1. 教材缺乏實用性。

“學習最好的刺激是對所學教材的興趣。”職業(yè)院校普遍存在教材通用的情況，學校沒有具體的教學標準，很多教材內容與實際相脫節(jié)，學生不喜歡，要做好教學工作，其難度可想而知。

2. 教學方法相對單一。

在現行的課堂教學中，單靠一塊黑板，一支粉筆已經很難描繪出課程的完整內容和時代氣息，離開現代教學手段講好一節(jié)課還有可能，但是絕對不可能講好一學期的課。

3. 對“成人”教育的漠視。

德育是學校實施素質教育的重要組成部分，對青少年學生健康成長有著決定性的作用。然而大部分職業(yè)院校一味加大對學生專業(yè)技能知識的培養(yǎng)力度，忽視了“成人”與“成才”的關系，弱化了學生的思想道德教育。

二、 相關對策的思考

如何讓這些不愛學習的孩子在職業(yè)學校里最終有所收獲，是很值得研究同時也是很難的一個問題。以下是我個人的幾點思考：

（一） 認清形勢，重視德育教育工作

我們都知道，中等職業(yè)學校相當一部分學生學習能力差，是非觀念淡薄，其在價值取向，思想上，心理上還存在諸多影響其發(fā)展的負面因素。正如我們所熟知的“木桶原理”：一桶水的容量取決于木桶全部木板的長度，一塊短板對于木桶的容量具有決定性的影響。所以中職學校不僅要重視學生專業(yè)技能水平的提高，更要重視思想道德教育，才能促進學生的全面發(fā)展和健康成長。

（二） 更新理念，豐富課堂教學模式

面對職業(yè)學校生源的實際，教師必須根據學生特點、培養(yǎng)目標、教學內容、師生關系、學校自身條件等因素，不斷進行研究和探索，精心選擇、設計能夠最大限度地促進學生的有效學習，提高教學質量的課堂教學策略，構建適應學生學習實際的課程體系，讓學生在學中做、做中學、激發(fā)他們的學習興趣。教學中要積極采用“開放式”“情景式”“情感式”等多種課堂教學方式和手段，提高教學的針對性和實效性。

（三） 提升內涵，加強師資隊伍建設

我們的教學改革不僅需要一定的硬件基礎，還需要有較強的軟件資源。在文化基礎課上，需要緊跟時代且具有個人魅力的教師，能夠有效地感染學生，引發(fā)學生情感上的共鳴，使其性格及人格不斷發(fā)展完善。在專業(yè)課上，需要既能精通教學理論，又能掌握專業(yè)技能的“雙師型”教師，使專業(yè)知識貼近生產實際，將與實際相關的前沿知識及時引入課堂教學，緊跟時代特色。如何在中職學校打造出這樣一支政治素質高，業(yè)務能力強，特色鮮明的師資隊伍？

1. 根據學生實際和就業(yè)需要，自覺整合教材。無論是基礎課還是專業(yè)課，教師都要充分發(fā)揮主觀能動性，從學生實際出發(fā)，立足專業(yè)需要，探索出生動活潑有利于學生成長發(fā)展的教學策略與方法。關注社會熱點、焦點，從最新的報刊雜志中添加貼近學生內心、工作實際、生活現實的新內容，使學生的學習與時俱進。

2. 大力開展校內培訓。根據教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)成長的需要，以教研組為單位，有針對性地制定培訓計劃，既要有專業(yè)理論知識和專業(yè)技能提高的內容，也要有職業(yè)教育科研能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內容并創(chuàng)新培訓方式：如講練結合、項目實訓、案例分析、交流研討、職場體驗等。重點培養(yǎng)培訓有發(fā)展前途的中青年教學骨干，重視發(fā)揮專業(yè)帶頭人、教學之星的學術作用，通過“傳、幫、帶”等多種方式，突出專業(yè)教師素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3. 組織教師到企業(yè)實習和實訓。為進一步提高教師的動手能力，了解企業(yè)的需求，可選派專業(yè)教師到企業(yè)調研、培訓。通過實際鍛煉，使教師了解各類企業(yè)對職工的特殊要求，企業(yè)相關崗位的能力要求等，從而對教學計劃的制定、校本教材的編寫以及教學方法的改革發(fā)揮指導作用。

4. 聘請企業(yè)的能工巧匠、技術骨干到學校擔任兼職教師并進行教學指導，進一步幫助專業(yè)教師了解企業(yè)的操作規(guī)范以及企業(yè)對人員素質的具體要求，帶動教師整體素質的提高。

5. 重視教研活動和教師間的交流。積極搭建有利于教師課堂改革展示和交流的平臺，創(chuàng)設多種活動載體，精選活動內容，組織教師開展研討和內部交流。

（四） “以人為本”，建立有效激勵機制

美國管理學家貝雷爾森和斯坦尼爾對激勵定義如下：“一切內心要爭取的條件、希望、愿望、動力都構成了對人的激勵。——它是人類活動的一種內心狀態(tài)?！苯處熓谴龠M學校發(fā)展和引導學生成才的主要力量，是制約學校整體工作的決定因素。作為中職學校，只有盡可能多地體現全方位的人文關懷，逐步完善教師評價體系，建立有利于教師成長的激勵機制，才能最大限度地調動教師的工作熱情，使他們在推動學校健康發(fā)展的同時不斷提升并完善自我。

三、 結束語

中職學校目前還存在很多制約發(fā)展的因素，要實現職業(yè)教育教學“素養(yǎng)+技能+創(chuàng)新”的目標，的確是長路漫漫。作為教育教學工作者的我們，要在反思中前行，為學校的發(fā)展盡一己之力。

參考文獻：

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[2]許崇善.中職文化課教學現狀及對策的思考.2014.5.

[3]傅瑋.在職業(yè)能力建設工作座談會上的講話.2012.

作者簡介：

喬曉宇，河南省鄭州市，鄭州交通技師學院。