多角度構建高效的小學數學課堂策略探究

摘 要：小學是培養學生數學基礎非常重要的一個階段。在該階段中，能否幫助學生養成一個良好的數學學習習慣，讓學生形成對于數學學習的濃厚興趣，對于學生后續數學學習具有非常重要的影響。因此，為了能夠讓學生真正地學好數學，相關教育者必須要加強對于數學教學方法的研究和探索，從多角度構建高效的小學數學課堂，讓小學數學教學目標能夠真正落到實處。

關鍵詞：多角度;小學數學;高效課堂

小學生在思維發展上還沒有成熟，缺乏足夠的學習經驗，在進行數學學習的時候存在非常大的難度。因此，教師在進行小學數學教學的時候必須要明確小學生的學習能力，重視學生的學習感受，從學生角度出發來幫助學生提高對于數學的學習興趣，多角度出發來構建一個高效的小學數學課堂。

一、 設置疑問，引導學生進行預習

眾所周知，課前預習對于課堂聽講效率具有非常大的影響，但是也是所有學生往往最容易忽略的一個環節。學生不進行預習，不僅僅是因為學生沒有意識到預習的重要意義，還有一點就是學生不知道怎么進行預習。對于小學數學教學來說，課前預習不僅是使學生提前了解到課堂知識內容的重要途徑，還是培養學生良好學習習慣的重要方法。然而，因為小學生缺乏足夠的預習經驗，因此需要教師來對學生預習進行有效的引導。基于此，教師可以在學生進行課前預習之前針對課堂重點知識內容來為學生布置出幾道難度比較適宜的預習題目，讓學生在預習的過程中注重解決預習題目，這樣學生在進行預習的時候思路就會更加明確，同時學生預習質量的提升對于后續深入學習也會奠定良好基礎。比如說，在進行“四則運算”的教學時，為使學生能夠更為有效地進行課前預習，教師可以針對課堂重點內容來布置如下題目：1. 4+2×（8-3）=？2. 4+2×-3=？并引導學生對兩個相似的例子進行計算，看計算結果是否相同，而結果不同的原因是什么。學生在預習過程中就會在書中相關內容中進行查找，從而就會發現各種運算符號的優先級，學生通過自己查找資料來找到答案，會比較具有成就感。通過合理的設置疑問，能夠指引學生如何進行預習，并且還會大大激發學生對于課前預習的主動性，這樣就可以讓學生在預習的時候對知識內容有一個全面的了解，這對于提高學生的課堂聽講效率具有非常重要的作用。老師在授課時，講到課堂知識，學生提前做了預習，對知識點有一定的了解，也會在腦海里產生一些問題的疑問，所以更容易把自己帶到課堂中去，老師講解起來相對較容易一些，學生更容易理解其中的含義，帶著疑問與問題聽課，加固了對知識點的印象。同時，這種教學方式可以使學生慢慢學會并習慣自我解決問題的過程，這樣有利于培養學生良好的學習習慣。

二、 利用游戲進行教學，實現寓教于樂

教師在進行教學的過程中所追求的就是提高學生學習效率，但是因為數學學科本身就非常枯燥乏味，這就導致很多學生都不愿意學習數學，這一點是造成學生學習數學的最大困難。因此，為能夠讓學生真正地愛上數學，教師應該針對小學生喜愛玩的性格特點，進行游戲教學，也就是將一些趣味游戲引入到教學活動之中，通過游戲來活躍課堂氛圍，這樣學生就會積極加入數學學習之中，實現寓教于樂的目的，學生在玩的過程中就可以獲取到相應的數學知識。比如說，在進行“小學運算”教學的時候，復雜的數學計算必然會讓學生感覺到煩躁，這個時候就可以通過適當的游戲手段來讓教學變得有趣。在教學過程中，教師可以運用小組比賽的方式，分好兩個組，每個組5個人，然后一共是五種不同難度的題，不同難度的題對應不同得分，讓小組成員自行討論誰做哪個題，并以最終得分來判斷組別的勝利，然后給予一定獎勵。利用這種方式，學生會因為對于游戲的強烈參與意愿和小孩子的好勝心來不斷提高自己的運算能力和參與意愿，同時學生也會從任務的分配中，逐漸學會擔當，變得更有勇氣去承擔。因此，在小學數學教學中巧妙地運用一些小游戲，能夠有效起到活躍課堂氛圍的作用，比較迎合小學生的心理特征，此外也能引發學生強烈的參與欲望，從而就可以增強學生學習的主動性，提高數學教學質量和效率。

三、 利用課件進行總結

每次學習后能否有效地總結新內容也是影響學生課堂學習效果的重要因素。尤其是在小學數學教學中，學生很難在沒有教師指導的情況下意識到課后總結的重要意義，因此學生就會很難去主動總結所學的內容，這很容易造成學生對知識內容的歧義，或很快忘記。因此，為使這一問題得到有效解決，教師可以通過多媒體課件，利用圖片和文字的形式，并結合實例和理論對這節課的知識內容進行總結。其中，圖片和文字的表現形式能夠在學生面前清晰直觀地展示知識，圖片和文字以其生動美麗的特點更有利于學生對知識的記憶;而案例匹配理論的總結方法可以使學生在看到一個概念的同時，更深刻地理解這個概念的含義，從而加深學生對知識的掌握。因此，運用概念、實例來總結知識的內容，并通過多媒體課件中圖形和文本的形式來展示它，可以有效地提高學生數學學科的學習效果。

四、 結語

總而言之，從多角度構建高效課堂是實現小學數學有效教學的重要途徑。因此，教師們應該從學生的學習能力、知識水平、個性特征等方面入手，了解學生在數學學習中可能會遇到的問題，并幫助學生解決存在的問題，這樣就能夠建設高效小學數學課堂，幫助學生夯實數學基礎，有效落實小學數學教學目標。

參考文獻：

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作者簡介：

倪澤惠，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省貴定縣盤江小學。