在初中生物教學中滲透生命教育的策略解讀

摘 要：誕生、生長、衰老、死亡是每一種生物都要經(jīng)歷的一個自然發(fā)展的過程。但是在現(xiàn)實社會中，許多人因為這樣或那樣的原因不負責任的選擇提前終止這個自然發(fā)展的過程。無論何種原因，導致這種行為的原因是缺乏對生命的尊重和敬畏。對學生進行生命教育是學生成長的需要，是社會安定的需要，在初中生物教學中，教師要發(fā)掘教材中的生命素材，適時對學生進行生命教育，使學生熱愛生命，珍惜生命，敬畏生命。

關鍵詞：初中生物;教學;滲透;生命教育;策略

近年來，一些青少年自殺的案件見諸于新聞報端，這些事件充分反映了青少年對生命的漠視，也折射出了生命教育的欠缺。中學生心智發(fā)育速度高于能力的發(fā)展，他們感覺自己已經(jīng)長大了，便急于擺脫對父母的依賴，這個階段的學生，性格叛逆，但抗挫折能力差，遇事容易偏激，走入死胡同，對生命的價值缺乏正確的認知，生命意識淡薄，這也是發(fā)生悲劇的主要原因。要避免此類事件的發(fā)生，就要使學生認識到生命的意義，并懂得尊重生命。這就需要教師在學科教學中滲透生命教育，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀和生命觀。生物學科作為研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學科，應該承擔起生命教育的重任，通過在生物教學中滲透生命教育，引導學生科學的看待生命，學會珍愛生命、熱愛生命、尊重生命。

在初中生物教學中，教師要打破傳統(tǒng)教學模式，走出應試教育的誤區(qū)，利用生物學科豐富的生命教學資源，結合學生實際，在傳授生物知識的基礎上，滲透生命教育，使學生在潛移默化中感受生命的意義，體驗生命的價值，在不知不覺中重視生命、珍愛生命、

一、 利用多媒體滲透生命教育

大千世界，生物多種多樣，千姿百態(tài)。異彩紛呈的動植物、微生物無不彰顯了生命的旺盛和生命的多姿多彩。在初中生物學習過程中，學生由于受抽象思維發(fā)展還不成熟的影響，對生物教學中一些較為抽象的生物知識還存在一定的理解難度，影響學生對生物學習的信心和效果。面對這種狀況，教師可以在教學過程中利用多媒體教學輔助設備，為學生營造一個集聲音、動畫和文字的視頻情境，使抽象的問題直觀化，降低學生的理解難度，提高學生的學習興趣，促進教學效果的提高。例如“人類的起源和發(fā)展”的教學，教師可以利用多媒體課件將嬰兒由孕育到的誕生的整個經(jīng)過，通過視頻的形式播放出來，讓學生從中體會孕育的艱難和母親的偉大。從母體孕育開始，孕期一般為38周到40周左右，在母體懷胎的時候，一般由母體為胎兒提供營養(yǎng)物質。隨著孕婦孕周的增長，胎兒會擠壓母體其他臟器，大幅提高了孕婦的代謝負擔，并且在孕期母親為避免胎兒受到傷害，即使生病也不會吃藥，用自己的毅力對抗病痛的折磨，分娩時孕婦還要經(jīng)歷劇烈的疼痛。教師通過幻燈片的方式將胎兒的成長變化過程演示出來，讓學生明白生命的起源與成長過程，進而讓學生明白生命的可貴，體會生命誕生的艱辛與不易，讓學生珍惜生命。

二、 通過實踐活動感受生命的珍貴

人類的衣食住行離不開生物，生物是人類賴以生存的物質基礎，而人類的活動又影響著生物。因此對生物學科的學習不能僅僅停留在課堂教學中的理論性知識，還需要走進大自然，走到生物的身邊，利用實踐性活動發(fā)掘生命的真諦。生物作為一門實踐性很強的學科，為學生提供了很多實踐性活動，因此教師要充分發(fā)揮這些實踐性活動的作用，讓學生在實踐中領悟生命的意義。例如在植樹節(jié)，教師可以組織學生在校園內植樹、栽花，教師可以要求學生每隔一段時間要來給自己種植的花草進行澆水、松土、施肥等，讓學生記錄自己栽植的過程并且觀察小樹和花草的成長過程，并且記錄每一個細節(jié)問題，觀察花草的成長、開花、枯萎的整個過程，再讓學生對于這一過程進行心得體會的分享，教師通過組織這個實踐的過程讓學生自己來感受生命的經(jīng)歷過程，在這種過程中學生能夠形成對生命的全面認識，能夠切身的感受到生命的珍貴。再好的知識教育如果沒有實踐的體驗，都將會是一種缺憾。如可以通過組織學生培育植物、飼養(yǎng)小動物來體驗生命的歷程，每個人對于自己著手培育的事物都有一份鐘愛，當學生在自己家中培育一盆花、飼養(yǎng)一個小動物，自己去照料呵護，直到植物開花結果，小動物慢慢長大，相信這將是學生最開心和最驕傲的時刻，在這個培育的過程中學生會體驗到生命的存在感，對于生命的敬意會油然而生。

三、 利用生活中的生物內容，提高對生命的認識

生物學科是和生活聯(lián)系最為密切的一個學科，在初中生物教學中，教師要利用這種密切的聯(lián)系對學生進行生命教育，通過生活中的現(xiàn)象，提高學生對生命的認識和敬畏。初中學生受年齡和閱歷的影響，對于生命沒有強烈的認知，因此教師在教學中，要讓學生在實踐中領悟生命的意義。初中生普遍對苦難、災難沒有明確認識，因此對于生命的意義沒有真切的感受。教師可以通過為學生播放如地震、自然災害、戰(zhàn)爭等相關的自然紀錄片、災難片等影片，通過讓學生觀看自然界中的生物生存的斗爭，進而感受生命的珍貴。教師也可以通過播放戰(zhàn)爭的紀實片，讓學生了解戰(zhàn)爭中人們對于生命的渴望與珍惜，從側面來引發(fā)學生對于生命的認識，加強學生的人文關懷。

四、 結束語

初中階段的學生正處于青春期，正是性格形成的關鍵時期。為了學生能夠健康快樂的成長，要使學生對生命有一個正確的認識。因此在初中生物教學中，教師要利用生物學科中的生命素材對學生滲透生命教育。雖然在生物中滲透生命教育還沒有確切的理論依據(jù)，但是這種做法有利于學生的成長，有利于學生正確的世界觀的形成和學生健康的成長，同時素質教育也要求在初中生物教學中滲透生命教育，學生只有珍惜生命，敬畏生命，善待生命，才能領悟到生命的意義，樹立正確的人生觀，讓生命之花燦爛開放，作為初中生物教師，要結合生物這門學科的特點，從中挖掘生命教育的素材，將生命教育滲透在整個教育教學過程中。

參考文獻：

[1]張偉.初中生物課程中滲透生命教育的策略研究[J].課程教育研究，2016.

[2]安宇波.初中生物教學中滲透生命教育途徑分析[J].文理導航，2015.

作者簡介：

王靜，重慶市，重慶市酉陽縣渤海中學校。