試論如何運用初中物理實驗教學激發學生學習興趣

摘 要：創新是國家不斷發展和民族奮勇向前的動力，更是我國素質教育得以實施和不斷提升的基礎。物理實驗不僅能讓學生在實驗操作過程中學習知識，而且可以讓他們的雙手和思維得到鍛煉，更有助于他們全面發展。特別是在新課改理念背景下，興趣的激發和能力的培養成為當下初中物理教師實驗教學過程中的重要目標。由此可見，對運用初中物理實驗教學激發學生的學習興趣進行研究有著積極、現實的意義。為此，本文將從自制模型、鼓勵探究和指導思路三個方面展開研究，希望能不斷提高學生對初中物理的興趣。

關鍵詞：初中物理;激發興趣;實驗教學;實踐探究;新課改

一、 引言

在過去，初中物理學科教學非常重視知識性，對知識的探究過程不夠注重。在新課改理念背景下，教師不僅要想學生傳授正確、豐富的學科知識，還應該培養他們的素養和能力。而興趣是學生自主探究和素養提升的關鍵，所以初中教師應該充分運用物理實驗教學激發學生的學習興趣，從而讓學生得到“實事求是、勇于創新”等精神的熏陶，形成更有利于自身發展的素養和能力。

二、 師生互助自制教學模型，增強物理實驗的趣味性和實用性

初中物理實驗教學過程中，借助演示實驗的方法讓學生對所學知識產生更直觀的認知，并且在感觀基礎上不斷深入思考實驗的本質，即實驗中的相關概念及規律等，從而達到掌握物理知識和理解物理現象與規律的目的。構建師生互助模式自制實驗教學模型，更有利于激發學生的思維和興趣，特別是在反復嘗試和實踐過程中積累知識。另外，通過師生互助方式制作實驗教學中需要的模型，還能增強物理實驗的實用性，能更好的引導學生將實驗與實際生活聯系起來，從而得到啟發和有效反饋。

例如，可以利用學生非常熟悉的鉛筆、小刀演示與壓強有關的實驗，可以利用可樂瓶演示液體壓強和液體深度之間的關系的實驗，可以利用汽水瓶演示與大氣壓強有關的實驗，可以利用乒乓球演示與浮力有關的實驗，可以利用常見的水與玻璃演示與光的色散有關的實驗等。總之，這些實驗中的教學模型可以取自學生日常生活中常見的物品。另外，為了演示串聯電路和并聯電路的原理，教師可以和學生一起動手自制電路演示板，將一些電路元件排布在演示板上，讓學生更直觀的看到整個電路的排布。這樣一來，學生不僅認識到了日常生活與物理實驗教學之間的聯系，也增強了物理實驗的趣味性和實用性，從而更有利于激發他們的興趣和培養動手實踐能力、思維能力、創新能力等。

三、 重視學生自主探究意識的培養，并鼓勵他們大膽猜想與假設

課本當中有很多探究性實驗，要求學生通過一定的探究認識并理解物理規律。但是，有的教師不夠相信學生，從而不讓學生完全主動探究物理實驗過程與現象。所以，他們更愿意在學生面前自己動手操作實驗，學生只要觀看教師如何操作便可。這樣一來，學生就不是參與者，而是旁觀者，缺乏真實的知識探究體驗。不僅讓學生對實驗規律和現象的認識與理解容易停留在表面，而且不能讓學生的探究能力、動手能力、思維能力得到有效發展。所以，教師要重視學生自主探究意識的培養，讓學生自主請求加入活動，并對實驗進行大膽猜想。

例如，在探究“浮力的大小與什么有關系”這個問題時，教師可以利用學生生活中常見的乒乓球和水進行實驗。首先，引導學生思考一系列問題——將乒乓球完全按入水中后松手，乒乓球在上浮過程中重力如何變化？浮力的變化有什么特點？水位有什么變化？然后，讓學生針對觀察到的現象進行假設與猜想，并聯系生活實際嘗試論證和解釋。這樣一來，不僅學生通過后期的反復嘗試會得出相關結論，并更深刻的了解到了影響浮力的主要因素，讓學生喜歡在物理實驗中不斷探究和思考。

四、 指導學生實驗探究的思路和方向，不斷擴大物理實驗的探究半徑

要想讓學生學好物理，僅靠理論講解明顯不足，還需要教師利用物理實驗激發學生的興趣。在教師或學生實驗過程中，教師都不能忽視指導學生實驗探究的思路和方向，從而不斷擴大物理實驗的探究半徑。這樣一來，學生不僅接觸到了范圍更廣泛的物理實驗，而且通過實驗的探究和分析，最終掌握了相關知識，理解了相關理論，對未來生活非常有意義。

例如，在上面介紹的一些實驗中，如可以利用學生非常熟悉的鉛筆、小刀演示與壓強有關的實驗，可以利用汽水瓶演示與大氣壓強有關的實驗，可以利用乒乓球演示與浮力有關的實驗，可以利用可樂瓶演示液體壓強和液體深度之間的關系的實驗等，不僅可以給學生提供生活化的實驗探究思路和方向，而且讓學生更大程度的將實驗與實際生活結合起來，從而學生在感悟物理與實際生活具有重要關聯的基礎上，不斷創新實驗方法。這樣一來，既激發了學生對物理實驗教學的興趣，而且能有效提高學生嚴謹、科學的思維能力。

五、 結語

綜上所述，實驗教學是初中物理教學中非常重要的方法，不僅可以讓學生更直觀的觀察到物理現象，而且能幫助他們理解與實際生活息息相關的物理知識。新課改要求教師摒棄傳統教學方法，從培養學生的實踐能力出發，讓學生大膽參與到實驗操作當中，從而一方面激發他們對物理實驗的興趣，另一方面為他們更好掌握初中物理提供新的方法。當然，要想讓學生在興趣的驅使下創新物理實驗方法，首先教師就要有更強的創造和創新能力。

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作者簡介：

荀貴菊，四川省攀枝花市，四川省攀枝花市第三十六中小學校。