數學游戲在小學數學教學中的運用

摘 要：隨著時代的發展和教育的不斷改革，傳統的教學模式已經不再適合現在的小學數學教學。將游戲這種生動有趣、新穎的教學模式融入小學數學教學中，能夠吸引學生注意力，使學生對學習數學感興趣。因此，數學游戲在小學數學教學中的運用得到了顯著的教學效果。

關鍵詞：數學游戲;小學數學;教學;運用

一、 前言

在我國實行新課程背景下，小學數學教學模式也發生了一定的轉變。相對于傳統的教學模式，將數學游戲這種新穎的教學模式引用到小學數學教學中，進而激發學生學習的興趣，教師通過創建游戲情境來培養學生的團結協作能力，還能通過寓教于樂拉近師生之間的關系。筆者就游戲在小學數學教學中應用的意義與方法進行如下闡述。

二、 數學游戲在小學數學教學中應用的意義

數學游戲對于小學生來講意義重大，具體從以下幾點加以說明。1. 提高小學生的學習興趣。眾所周知，“興趣是最好的老師”。而游戲具有一定的趣味性和參與性，有時還會有挑戰性。同時游戲的種類也比較多，使得游戲能夠強化學生的學習興趣。在數學游戲教學過程中，學生不僅可以單獨的參與到游戲中，也可以通過小組合作的形式參與其中，進而增強學生之間的團隊協作能力。又因小學生的年齡尚小，學生爭強好勝的心理比較重，從而在游戲的過程中融合了競爭和合作的因素，有利于提高小學生學習數學的興趣。2. 適應小學生的個性差異。小學生個體的差異是普遍存在的。比如，有的學生對于數學知識比較敏感，學習起來較為容易;而有的學生則因推理能力不強，使之學習數學會有些困難。此時，數學教師就可以根據學生的實際情況，安排不同難易程度的游戲進行相關的數學教學。當然也可允許學生自主選擇游戲的難易程度，進而創造游戲情境。3. 促進小學生的全面發展。數學來源于生活，而游戲也來源于生活。通過這兩者的結合，促進小學生的全面發展。在數學教學過程中，學生往往更容易對游戲中的圖片、文字和聲音等有更深刻的印象，從而使學生在潛移默化中加強對數學知識的掌握，同時，也為學習其他學科知識學習打下扎實的基礎。

三、 數學游戲在小學數學教學中的運用

（一） 游戲教學，激發學生學習興趣

數學學習內容是抽象而又枯燥乏味的。這使得學生在上數學課時，出現注意力不集中、上課開小差、甚至睡覺的現象。數學課堂氣氛沉悶，缺少生機。這主要是因為傳統教學模式枯燥乏味，無法調動學生學習的興趣。當數學教師將游戲融入教學課堂中，使得課堂氣氛變得有活力與生機。而游戲又具有趣味性，對于小學生來說，進而抓住了學生學習數學課的興趣。在數學教學過程中對數學游戲進行運用，使數學游戲不僅有趣味性，同時還包含了相關數學知識，從而調動學生學習數學的積極性。由于小學生認為數學學習是無趣的，所以缺乏對數學學習的興趣，以至于不能提高學生的數學成績。作為小學數學教師要保障數學教學的趣味性，從而對學生進行有效的吸引，促使學生提高學習數學的積極性和主動性。因此，應用于數學游戲這種新型的教學方式，更有利于學生對數學學習的接受，從而激發學生學習數學的興趣。

（二） 游戲情境，培養團結協作能力

在小學數學教學中，教師不僅要注重學生對數學知識的掌握，更要注重讓學生在學習過程中掌握高效的學習方法。從而培養小學生積極主動的學習意識，讓學生更好地對數學內容進行深入的認知。在進行數學游戲時，數學教師可以創建游戲情境，讓學生在游戲中學習，同時還可以利用游戲中所學到的知識對數學題進行解答。由于數學相關知識來源于生活，使數學這門學科與生活有著密切的聯系，這也使學生在學習數學知識的同時受到生活中的影響與利用。因此在開展數學游戲時，數學教師可以根據當前生活中的元素來創建游戲情境，這不僅可以增長學生的知識，同時也可以豐富學生的生活常識，并且有效提升學生的學習意識。在教學活動中，教師還應將數學教學內容與之相結合，進而更好的創建游戲情境，來培養學生之間的團結協作能力。

例如，在《概率》教學中，數學教師就可以通過創建合理的數學游戲情境，來讓學生參與其中，進而調動學生積極參與性與團結協作能力。以小組為單位，將全班學生分成四個小組。先讓每組學生通過玩石頭剪子布的游戲來競爭出兩名小組代表，然后每組兩位小組代表一起背靠背夾氣球，進而培養學生之間的團隊協調能力。先讓學生分別猜測一、二、三、四小組獲勝的概率有多大，并認為哪個小組最終能獲勝，為什么？教師通過將數學內容巧妙的融入游戲中，進而調動全班學生學習的積極性，從而通過數學游戲培養了學生的團結協作能力。從而讓學生在真實的游戲情境中開展高效率的學習，進而激發學生學習數學的興趣和信心。

（三） 寓教于樂，促進師生間的關系

寓教于樂是把思想教育的內容滲透到娛樂活動之中。要達到寓教于樂的目的，就要在開展數學游戲活動時，教師選擇健康有益、積極向上的游戲活動，進而通過寓教于樂來促進師生之間的融洽關系。在進行小學數學教育的過程中，互動是必不可少的一個環節。因此，在寓教于樂時，數學教師也應參與其中，與學生共同做數學游戲，這樣才能真正的拉近教師與學生之間的關系。比如，在學習《時間》相關知識的時候，教師找12名學生扮演表盤中的時間數字，手拉手圍起一個圈當作表盤。教師參與其中當作時間的秒針，然后再找兩名個子高的學生分別當分針與時針。然后，數學教師隨便說出一個時間，如三點半，時針與分針就按教師所說的時間進行相對應的找數字站立。接著教師也站在表盤中的任意一點，然后快速的在表盤中轉上幾圈，通過教師表針轉的圈數，使扮演分針的學生也隨即走動對應的時間。通過這種寓教于樂的方法，不僅增加了師生之間交流做游戲的機會，還促使學生能夠積極主動地參與到數學游戲中，進而提高學生數學學習的質量。

四、 總結

綜上所述，將數學游戲應用到小學數學教學中，能夠在很大程度上激發小學生學習的興趣，并能吸引小學生的注意力。因此，數學教師在教學的過程中，應該善于借助小學生自身的發展規律，轉變教學的觀念，從而進行教學的探索，這對學生日后全面發展有很大的幫助。

參考文獻：

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作者簡介：

楊軍，貴州省銅仁市，銅仁市木弄中心小學。