小學班主任有效開展日常工作的策略分享

摘 要：小學班主任的工作日常煩瑣，所包含的內容也極為豐富，要想使小學班主任的工作取得成效，筆者認為，就需要理清思路，把握重點，選擇適宜的方法。筆者作為小學班主任，在開展工作實踐時，認為首先要當好一名教師，能夠引領學生高效化的完成學習任務，讓學生擁有學習的自信心。我們還需要為學生營造一個優化的班級環境，讓小學生積極健康的成長起來，接受更多的正能量。我們還需要幫助學生處理教師與學生，家長與學生，學生與學生之間的所有關系。幫助學生解決成長中、學習中的各種困惑。本文中筆者就結合自己的教學心得，對小學班主任如何開展好自己的日常工作進行了分析。

關鍵詞：小學;班主任;有效開展;日常工作;策略

作為小學班主任，筆者最大的感觸就是，我們的日常工作需要把握的重點太多了。有學生學習方面的，還有學生情感方面的。有學生與學生之間的，還有學生與家庭，學生與教師，乃至學生與社會之間的。我們既要給學生營造一個優化的大環境，還需要幫助學生客觀地認識自我。讓小學生感受到生活中的美，父母的愛，社會的溫暖。我們既需要控制好課堂教學，讓課堂教學活動有序進行。我們還需要為學生應用調動校園資源，社會資源，推動學生健康的成長。由此可見，作為小學班主任，我們開展的工作并非人們理解中和學生談談心，帶領學生參與各種活動。那么，作為小學班主任，如何開展好日常工作呢？下面筆者將結合自己的教學心得對此進行分析。

一、 要做好溝通工作

班主任的主要工作之一就是溝通。在學生出現問題之前，與學生進行溝通。在學生面臨困惑時，與學生進行溝通。在學生取得成功時，與學生進行溝通。幫助學生糾正問題，為學生提供更多的成長動力。作為小學班主任，筆者認為，溝通能力是我們做好一名小學班主任工作的主要能力。隨著我國教育體制改革的不斷深入，新課標理念中更是強調了對學生整體綜合素質教育的發展。而小學階段的教學更是需要依托于班主任良好的溝通藝術來為每一名同學都帶來一種“以生為本”的個性化教學體系。所以在這種時期下，每一名小學班主任更是要通過提升個人的溝通能力來拉近學生與教師之間的距離，在個性化教學體系的發展過程中，為實現小學生的整體學習能力提升起到積極的促進作用。

二、 尊重學生

學生作為具有獨立人格的個體，需要獲得我們尊重。即使他們是小孩子，即使他們出現了成長問題。即使我們對于學生施加的所有的評價都是出于好意。在筆者看來，如果不能尊重學生，不能講究方式方法的開展工作，我們的所有活動都是徒勞無功的，甚至還會給學生帶來負面效應。因此，筆者建議在開展日常工作時，我們要把握住一點，那就是尊重學生。建議每一名小學班主任都能夠在班級管理的過程中，通過一種公平、公正、公開的態度來展開溝通，并以此作為基礎來對每名學生的日常生活、學習進行細致觀察和研究，并對整個的班級發展動態和學生個人進步情況進行調研，最終制定出卓有針對性的管理策略，實現因材施教。然而在這個過程中，如果我們的班主任不能俯下身來與學生展開良好的溝通，那么對于學生的真實情況和班級的真實發展狀況一定不會有所充分了解。所以在開展班級管理工作的過程中，每一名班主任都應當強調對學生主體的認可和尊重，站在學生的角度與利益上展開思考和研究，展開朋友般的對話來獲取有效的信息，以此作為服務學生的基礎保障。

三、 開好班會

班會是一個班級傳播思想，查找問題，實施活動預設的關鍵。能夠當好一名班主任，首先就要能夠有效地利用班會，借助學生的能力，借助個人的主導價值。讓學生在班會課中獲得更多的情感和思想，端正自己的學習態度，生活態度。在開展班會活動時，筆者認為，我們既可以自己引領也可以讓學生來設計班會。我們既可以用課堂時間來組織班會活動，還可以利用課余時間來組織班會活動。班會的時間不用固定，班會的內容不用固定，班會的形式也不用固定。例如有條件的班級可以充分地利用課余時間來展開班會座談，通過對班級管理中發現的一些閃光點和短板展開溝通交流，來引導學生樹立正確的集體意識，最終實現整個班級管理的凝聚性。只有這樣，小學階段的孩子們才能夠在這個集體意識形成的階段中，樹立高度的集體榮譽感，同時在強化個人行為約束力的同時來維護自我意識的控制力，確保每一名學生都能夠真正地明白：什么是可以做的、什么是不可以做的。

四、 制定好班級制度

作為一名社會成員，我們需要遵守社會的公共規范，作為一名家庭成員，我們需要維護家庭的團結，作為一名班級成員，我們要做好班級主人翁。在筆者看來，沒有規矩不成方圓。我們要想管理好一個班級，要想讓學生在一個優化的環境中成長起來，我們必須要制定科學化的班規。不過筆者建議，在這個過程中，我們不僅要強調學生發展的重要性，同時也要站在學生的角度來展開有效的制度制定，在遵循小學教育發展的同時全面推動現有小學生的行為準則認知水平，將學生的長遠成長作為基礎保障。做到了這點，班主任的管理能力便會得到有效的提升，同時也能夠在這種守則的規范下對整個班級管理展開有效的溝通藝術應用，最終實現全面而又具體的綜合素質提高。

五、 多建議少批評

在開展班主任工作實踐時，我們可以發現，我們與學生交流的主要方式，往往就是在學生出現問題之后再進行批評或表揚。筆者認為，這種管理模式，需要進行改變，如在日常與學生溝通的過程中要多建議。學生出現問題時，要注意少批評。讓學生信賴教師，而不是畏懼教師。這一點對小學階段的學生而言尤為重要。由于小學階段的孩子們個體差異和思想認知上的不同，班主任必須要保護每一名孩子的自尊心，特別是一些學困生取得一定進步的時候，必須要通過有效的交流和溝通給予肯定，一旦發現了問題也要以一種平和的心態指出不足，在尊重學生個性化發展的條件下，針對不同問題展開具體差異分析，結合卓有針對性的教育、溝通手段，來提升師生之間的相互信任、推動學生的綜合發展。

綜上所述，在小學班主任開展日常工作時，我們需要從多個角度來把握學生問題。我們既需要鼓勵學生，讓學生積極健康的成長，我們也需要發現學生問題，做好積極的指導，保護學生的自尊心，自信心，從而讓學生快樂健康地成長起來。

參考文獻：

[1]劉歡.新課改下小學生核心素養的能力培養[J].情感讀本，2017（32）：33.

[2]董富超.小學數學解決問題中方法多樣化的研究與探討[J].中國校外教育旬刊，2015（z1）：（1）-（2）.

作者簡介：

朱世玲，重慶市，重慶市渝北區南方玫瑰城實驗小學校。