淺析高中語文教學中學生主體性意識的培養

摘 要：學生作為學習的主體，是學習過程中的重要組成部分，特別對于高中語文教學中，語文教學不僅僅是對學生語文技能的培養，更是對學生綜合素質的培養。就育人方面，語文科目相較其他科目具有很大的優勢條件，引導學生認識并有效在學習中發揮自身學習主體身份是語文育人環節中的重要課題之一，為此，本文結合實際，通過高中語文教學中學生主體性意識薄弱的體現及原因為切入點，探討并分析如何在高中語文教學中培養學生的主體性意識。

關鍵詞：高中語文;學生主體性意識;培養

隨著新課改的落實，宣告了傳統教學方式在新時代背景下已成為過去式，學生綜合素質培養成為了教學新目標，培養學生主體性意識，使學生形成獨立而健全的人格是每一個教學科目不可推卸的責任。然而受傳統教學觀念影響，當前普遍高中生不具備這種人格，甚至完全缺失學生主體性意識，導致當前學生在學習過程中存在很多的問題需要去解決和完善。

一、 培養學生主體性意識過程中需要改善的問題

（一） 教師過度干預導致學生失去獨立性，難以自主學習和思考

學生個體是學生主體的組成部分，學生主體性意識是建立在學生個體性意識基礎上的，而缺少獨立性將直接破壞學生個體性意識和主體性意識之間的連帶關系。當前很多學生缺乏主體性意識，其核心原因就在于不具備獨立性，由于很多教師受傳統教學思想影響，在教學中貫徹“狠抓嚴打”，嚴格要求學生無條件服從教師安排，教學主導性過于強硬，剝奪了學生自主意識和主體性意識的發育條件，導致服從教師安排根深蒂固的扎根于學生的思想，最終發展成一種內化的習慣。受這種習慣影響，學生以被動的狀態學習和思考，時刻等待教師的命令，一旦失去教師的引導，學生則陷入茫然狀態，無法主導自己獨立解決學習問題，完全喪失學生主體性意識。

（二） 學生行為與內心存在沖突，主體性意識存在價值難以體現

由于學生主體身份地位沒有得到重視，加之教師強勢的主導和學生不健全的自主性意識，導致學生與教師之間的身份地位嚴重失衡。學生礙于主體學習地位的低下和對教師的恐懼，不敢如實表達內心所想，行為上忠于教師，但心理上產生抗拒，這種抗拒一方面源自于主體性意識對教師的抗拒，另一方面源自于對自身的違心行為而抗拒。學生封閉的表現無形中又加大了教師理解學生的難度，師生之間因欠缺溝通相互揣摩與分析，而這種分析結果往往受主觀意識影響而被曲解，造成錯上加錯，學生的主體性意識也僅僅停泊在意識層面，難以轉化成行為去落實，學生主體性意識存在價值難以體現。

二、 在高中語文教學中培養學生主體性意識的對應策略

（一） 從教師自身做起，認知并尊重學習主體

教師要想在語文教學中培養學生的自主性意識首先需要對學生自主性有一個明確的了解，同時要去認同培養學生自主性意識的意義，不能僅僅把培養學生自主性意識作為一項教學任務去完成。教師要去尊重學生主體性意識，為了讓學生感受到自身學習主體地位，建立主體性意識，教師的尊重要有所體現。比如在課堂及課后，給學生留取一定的空間去表達自己的想法、闡述自己的觀點、實踐自己的目標、滿足自己的需求。

教師要意識到，要想實現讓學生在自己的舞臺展現自己，教師要先為學生提供一個舞臺，這是培養學生自主性意識的前置條件，比起擔憂學生如何在舞臺展現自己，不浪費寶貴的課堂時間，教師更應當將關注點放在如何發揮自身的主導價值去引領學生走上舞臺，為自己發聲，讓學生對自身心靈成長及人生方向負起責任。

（二） 引導學生發表意見，落實學生建議

教師的教學計劃與教學安排應當以學生主體為目標，但是很多教師在備課時，往往按照自己的想法去準備，最終教師成為了教學計劃與教學安排服務的對象。為了避免這樣的事情發生，教師應當加強與學生的溝通，將學生看做制定教案的合作對象，讓學生也參與到教學計劃設定環節。在制定教學內容時，呼吁學生表達自己的意見，針對性的采納，讓學生意識到自己的想法與發言是能夠改變教學計劃的，這樣學生就會以主體性為出發點去營造一個屬于自己的學習氛圍。

（三） 巧用詞綴引導學生從個人主體的角度去思考問題

培養學生主體意識的最佳方式就是讓學生從自主意識的角度去進行思考為此，教師要充分發揮語文的文字作用以及教材情境去引導展開自主思考，比如在課堂教學過程中，教師可以多使用以“你們想、你們可以、如果是你、你認為”等前綴制定設問去與學生進行互動探討，詢問學生的意見。如你們想如何學習這節課、你們想采用哪個教學計劃、你們可以按照自己的想法與經驗來理解、你們可以發揮自己的想象來構思這個畫面、如果是你會怎么辦、你認為他是怎么想的等，引導學生從個人主體的角度去思考問題，從而培養學生的自主意識和主體性意識。

三、 結束語

學生是學習的主體，作為學習的主體必然需要具備主體性意識，認識自身在學習過程中的身份地位以及如何在學習中去充分發揮學生主體身份，能夠遵循內心的選擇去自發性的展開實踐，達成目標，為自己的學習帶來增益的同時真正意義上的享受學習與追逐的過程。

在高中語文教學中培養學生主體性意識的首要課題就是讓學生認識到自身對心靈成長及人生方向的責任性，不要完全將自己交托于教師，教師的方式并不是唯一的方式，知識只能通過直接經驗來獲得和理解，因為自我實踐是必須的。

參考文獻：

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作者簡介：

郭立嬌，山西省大同市，山西省大同市陽高縣第一中學校。