淺析技能大賽對高職工程測量教學改革的促進作用

摘 要：本文以高職工程測量技能大賽為例，分析了測量教學中存在的問題，研究了技能大賽對課程標準修訂、教學方法改革、教師工程實踐和實訓基地建設方面的推動作用，并給出了一些今后參賽的建議，為測量課程改革和技能競賽提供了參考。

關鍵詞：技能大賽;教學改革;工程測量;作用

一、 引言

近年來，各種職業技能大賽都在如火如荼地進行，經過近幾年的探索和實踐，已基本形成了“校校有比賽，層層有選拔，國家有大賽”的局面。一方面，職業技能大賽檢測著職業教育改革和發展的成果，展現出職業院校師生良好的專業素質和職業技能;另一方面，職業技能大賽促進了課程的教學改革。

二、 技能大賽高職工程測量教學改革的促進作用

（一） 技能大賽促進教學內容改革

通過技能大賽可以充分展示學生對測繪知識的理解，提升學生對實際問題的分析能力。在模擬的工作環境中，學生將學習到的理論知識應用到實踐中，將知識和技能融合。結合工程測量專業的教學理念，明確工程測量專業的學生在今后畢業要在工程測量、公路勘察、地形測量和測量數據的處理等。結合學生今后的工作任務，學校應該組織技能大賽，提升學生的職業能力。學校組織工程測量專業課程，結合職業資格標準，完善軟件實訓教學。結合一體化學習，使學生可以獨立的完成相關任務。

（二） 技能大賽促進實訓基地的建設

學校為學生的實踐配置了工程測量儀器室，為了滿足技能大賽的需求，學校應該投入更多的資金購買測繪儀器，從而可以實現工程測量的實際訓練的要求。為了使大賽更加順利地進行，應該結合《工程測量規范》等規章制度，建立一級控制測量點。學校應該完善測量控制網的建設，從而形成一個統一和規范的校內測量實訓基地，為學生提供一個真實的工作環境，提升他們的崗位技能。技能大賽可以促進測量實訓基地的建設，學校通過購買大量的實訓設備，建立高水平的測量實訓基地。

（三） 技能大賽提升教師的專業技能水平

職業教育要與企業建立密切的聯系，技能大賽可以通過制定崗位目標和任務，使學生可以綜合的應用自己所學習的知識，通過比賽的方式提升自身的實踐能力，提升學生的綜合素質。在測繪技能大賽中，教師更是起到指導作用，教學要全面的掌握測繪行業，對高素質技能型人才培養，使學生在畢業后可以適應企業的環境，為企業做出更多的貢獻。教師應該掌握測量的整個流程，為學生建立典型的工作任務，使學生熟悉崗位技能，通過“雙師型”教學模式的建立，使教師既具備扎實的理論基礎，又具備豐富的實踐經驗，在技能大賽中可以很好地指導學生。

三、 技能大賽對高職工程測量課程教學的問題分析

（一） 課程標準與大賽要求達到的國家職業標準脫節

原有測量課程標準重視知識的掌握，例如，在某章節的教學目標中都是要求“掌握概念，理解含義”等，忽略了知識與具體工作任務或者職業能力之間的聯系。因此，難以使“學生專業技能與崗位要求或者職業標準全面對接”，沒有體現職業教育的職業性和技能性特點。

（二） 教學內容的組織與技能大賽工作過程不一致

現行測量教材內容在編寫時基本上以學科知識體系為主線，按照知識邏輯體系構建，根據知識模塊進行各章節內容的編排。而測量技能大賽的每個項目都是以實際工作任務為載體，是一個連貫系統的工作過程。

（三） 測量教學的實訓設備不足，實訓力度不夠

每次測量技能大賽都有指定的儀器型號和設備配置要求，而我院在第一次參賽時，三個比賽項目中，我們有兩個項目沒有軟件和相關設備，有設備的一個項目與比賽指定的儀器型號也不一致，對參賽造成了很大的影響，耽誤了很多寶貴的訓練時間。這也同樣折射出了實訓設備配備和實訓時間的保障對參賽的重要性。

四、 對工程測量教學改革的合理化建議

（一） 調整人才培養方案

測繪在經濟社會中的戰略地位和優勢作用日益彰顯，新時期社會經濟的發展對測繪地理信息的服務提出了更高的要求。測繪地理信息事業的轉型升級和跨越發展，不僅需要高層次創新型的“大師”，也離不開數以萬計技藝精湛的“能工巧匠”。舉辦職業院校技能大賽，是展示測繪職業教育成果的重要窗口。因此，技能大賽促進高等職業院校測繪類專業的人才培養模式改革與專業建設，有利于推動高職院校測量專業課程教學的改革。

（二） 制定新的課程標準

技能大賽的內容反映了最新的職業技能要求，體現了行業發展的前沿技術。為此，學校將課程改革與技能大賽緊密結合，根據競賽規程，對原有的教學內容進行改造、提煉、轉化為教學案例，不斷補充和完善項目教學。在技能大賽的指引下，我校組織專業教師重新制定新的課程標準，編寫新的實訓教材并已出版使用。

（三） 改變教學方法

技能大賽考核的是參賽選手對任務中的知識點與技能的掌握情況及熟練程度。因此，傳統的“以教師為中心、以課堂為中心、以知識為中心”的教學模式必然要改變。在教學方法上，采用項目式、情境式、案例式教學方法，形成以項目教學法為主要特點的新的教學體系，把比賽規程物化到教學過程中，通過多種途徑，讓學生深刻體會完整的工作情境和工作過程，并通過提出、分析和解決問題來實現知識和技能的關聯。在教學組織形式上，采用小組學習、合作學習和實踐黨員在一年的時間里，如果不接受黨的教育，不可避免地就會出現黨性意識淡薄，這是非常危險的。所以高職院校的黨組織要將黨員教育延伸到企業、拓展到校外，或采取“托管”的方式，將學生黨員委托給實習單位黨組織進行教育，避免學生黨員在頂崗實習期間處于“教育盲區”狀態。

五、 結束語

綜上所述，通過技能大賽很好的折射出了在測量課程教學中存在的問題，也推動和促進了測量的教學改革。測量課程的教學改革要在賽中改進，改進中完善，從而達到符合國家職業標準的要求，培養出高水平的技能和技術應用型人才，推動高等職業教育的發展。

參考文獻：

[1]劉忠.技能大賽對高職院校教學改革促進作用的研究[J].蘭州石化職業技術學院學報，2015，10（1）：63-65.

[2]李召旭.試論技能大賽對職業教育課程改革的促進作用[J].清遠職業技術學院學報，2016，2（5）：115-118.

[3]楊建良.技能大賽與專業教學有效融合的實踐研究[J].中國職業技術教育，2013（2）：19-24.

作者簡介：

張甲子，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱鐵道職業技術學院。