探討高中生物教學生活化之路

摘 要：生活即是最好的教育之路，在生活中學習到的知識往往比我們在任何一所學校，一個機構學到的知識都多。正是因為此，我們倡導教學生活化，倡導讓學生走出課堂，走進生活，讓課堂回歸生活，讓知識回歸生活，讓學生能夠在生活中運用知識，從而實現學以致用，這是教育的根本目標，也是教育的終極追求。下文筆者就結合自己多年教學經驗，談一談高中生物教學生活化之路。

關鍵詞：高中生物;生活化教學;課堂

一、 前言

“生活即教育，教育即生活”，這是偉大的人民教育家陶行知先生以及其老師杜威說的。換言之即是生活本就時一種教育形式，而教育本就是為了更好的生活，人們之所以學習，都只是為了明天生活得更好。可見，教育生活化是當前教育發展的趨勢，也是教育價值的根本所在。但是如何構建生活化教育呢？不同學者有不同建議，不同教師有不同方法，接下來筆者就先談談生活化教育的價值，再詳細論述教學生活化的策略。

二、 高中生物生活化教學的價值

（一） 生命教育價值

傳統高中生物教學方法過分注重知識傳授，將知識掌握情況作為終極目標，而忽視了對學生情感、態度以及生命意識的教育，勢必會導致學生缺乏情感體驗、生命意識淡薄。比如，近10年出現的硫酸潑大熊貓事件、校園謀殺事件、校園車禍事件等等，這種情況的產生，我們學校的教育也是要付一定責任的。而高中生物生活化教學恰好可以有效彌補傳統情感、態度、生命意識教育的缺失與不足，貼近學生實際生活，聯系社會實際，做好學生的情感、道德與生命教育。

（二） 學習趣味性價值

高中生物生活化教學有助于提高、激發學生的學習興趣，因為生活中處處存在生物現象，并隱藏著生物知識與規律。高中生物生活化教學就是將生物教材中的知識與生活中的現象、事實相聯系，創設生活化教學情境，將生物知識以學生熟悉、感興趣的生活模式呈現出來，不斷激發學生的學習熱情，這樣就可以促使學生自主、自覺地進行生物學習，其學習效率自然也會得到較大程度的提高。

三、 高中生物課堂教學生活化策略

（一） 讓生活走進課堂，注意課堂教學中的導入

好的課堂導入是一堂課成功的前提，要想課堂有效，那么精彩的導入就是必不可少的，同理，要想課堂教學內容生活化，那么課前的知識導入也必然貼近生活。對此，筆者有如下幾點建議：

一是用生活中的趣聞軼事引領新課主線。例如，在介紹“遺傳”時，我先給學生講了生活中的一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流瀟灑公子哥們的追求，卻寫信向長相普通的科學家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。”同學們想知道愛因斯坦是怎樣回答的嗎？同學們議論紛紛，對此產生了濃厚興趣。

二是利用學生的生活經歷導入新課。例如：講述免疫時，我從學生接種的疫苗說起，將兒童疫苗計劃接種卡投影給學生看，使學生了解自己在兒童時期接種過的疫苗。并提問：我們接種過哪些疫苗？為什么有的疫苗只要接種一次即可獲得終身疫苗，而有些疫苗，如肝炎病毒疫苗為什么要多次接種呢？

（二） 搭建課堂與生活的橋梁，讓課堂教學生活化

生物教材中的內容抽象性和理論性很強，很容易使課堂枯燥無味，學生容易產生厭倦感。因此，在課堂教學過程中，要能融入生活元素，活躍課堂氣氛，促進學生主動接受知識。

比如通過分享生活中的經驗，來構建學習的平臺。在高中生物教學中，把學生的生活和對生物的需要同教學聯系到一起，發揮學生的主動性，將學習變成學生真實的生活體驗。因此，教師要落實“生活化”的理念，就要在教學內容的選取貼近學生真實生活的內容。將生活問題和學習內容充分聯系起來，改進學生的實踐能力。通過學生生活中的實際問題創造生活課堂，把知識技能的教育與學生的日常生活聯系起來促進學生從知識向能力的轉化，促進每一位學生的發展又或者是利用生物實驗來探究生活的竅門。陸游的詩中寫到“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。”在生物課堂教學中，要滿足學生的探究需要和獲得新體驗的需要，幫助學生了解生活中基本常識，給學生提供更多的機會，讓其親身參與、體驗獲得知識的過程和方法，促進學生分析、解決問題的能力。例如通過實驗酶、光合作用、生長素、進化論等實驗，組織學生學習、討論，使學生經歷提出問題、假設、實驗、收集和處理、結論等過程，讓學生領會、觀察、思考和歸納等研究方法，培養學生的實驗和思維能力，激發學生樂于探索的情感。

（三） 聯系生活實際，引導學生學以致用

學習的最終目的是實現知識的運用，學生只有把知識運用起來，把知識與豐富的社會生產生活實踐結合起來，才能讓知識變得豐滿，才能達到真正理解知識，內化知識的目的。比如在學習完“發酵工程”之后，教師可利用課外活動時間或者周末空余時間，帶領學生到釀酒廠進行參觀學習，結合酒廠釀酒現場，給學生講解復習“發酵工程”的內容，再延伸到日常生活中比較常見的果酒、果醋等飲品的制作方法，引發學生的動手欲望，教師可布置相關的動手作業讓學生親自動手嘗試制作，在做中領悟和學習微生物的知識。把成果與他人分享的同時，還能獲取更多關于“發酵”方面的知識，補充在課堂上沒學到的知識。

四、 小結

綜上所述，生物學科與實際生活有著緊密聯系，教師將生物教學與實際生活相結合，將生物教學進行生活化，能夠有效激發學生學習興趣，吸引學生注意力、提高課堂學習效率、培養學生思維、動手、獨立解題等綜合能力。可見，生活化教學對提高高中生物教學質量有著重要作用，我們作為新時代教育工作者，應該致力于學科教學研究，豐富教學內容，創新教學方法，讓課堂更貼近生活，讓知識更具有生活實踐價值。

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作者簡介：

楊秀蘭，重慶市，重慶市大足第一中學校。