《長方形與正方形的周長》教學(xué)案例探析

摘 要：《長方形與正方形的周長》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元里面的內(nèi)容，四邊形是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形內(nèi)容的重要組成部分，正方形與長方形更是在學(xué)習(xí)和生活上最常遇見的圖形，了解他們的基本知識，明白其周長的計算方法，既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，又是學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜圖形的基礎(chǔ)，其重要性顯而易見。因此，筆者根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理狀態(tài)，在分析該節(jié)知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采取了一系列的比較適用的教學(xué)方法，展開教學(xué)活動，并通過最終的反思總結(jié)環(huán)節(jié)，分析了本節(jié)課堂教學(xué)的優(yōu)劣。

關(guān)鍵詞：長方形;正方形;教學(xué)

一、 案例背景分析

隨著新課程教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，學(xué)生的主體地位在課堂教學(xué)中越發(fā)突出，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時代教育的發(fā)展要求和學(xué)生突出自我的個性化學(xué)習(xí)需求，難以有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在這種情況下，一味地拿過去的教學(xué)方法套在現(xiàn)在的教學(xué)形勢上，只能造成巨大的問題反彈，進一步阻礙教學(xué)發(fā)展，因此，要想小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實現(xiàn)“突破”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，開展以他們?yōu)橹鞯慕虒W(xué)活動就勢在必行。

鑒于當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形勢與發(fā)展要求，筆者合理地分析了學(xué)生的實際學(xué)情：他們經(jīng)過上一輪的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對四邊形，尤其是對長方形與正方形的基本特征有了一定的認識與了解，也已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的整數(shù)加減法和簡單的乘法運算，具備了學(xué)習(xí)長方形與正方形周長的數(shù)學(xué)能力。同時，根據(jù)《長方形與正方形的周長》的具體內(nèi)容，通過探究各種教學(xué)方法的特點和作用，采取了諸如故事情境導(dǎo)入、學(xué)生自主探究等多種教學(xué)方法，展開有關(guān)教學(xué)活動，以實現(xiàn)智育與德育的雙重教學(xué)目標。

二、 案例描述分析

（一） 故事情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

在學(xué)習(xí)《長方形與正方形的周長》的時候，筆者并沒有按照以往的教學(xué)方法，直接進行教學(xué)，而是利用學(xué)生喜歡聽故事和熱愛童話的共性喜好，借助網(wǎng)絡(luò)信息媒體的圖片展示功能，向?qū)W生講了如下故事：

同學(xué)們，森林要開一場運動大會，邀請了山里的眾多動物，熊大、熊二和光頭強也參加了比賽，他們都想要獲得勝利，贏得最后的大獎，為了保證比賽的公平公正，他們請了貓頭鷹涂涂和猴子國王奇奇擔(dān)當(dāng)評委，在比賽正式開始以前，涂涂和奇奇規(guī)劃了具體的賽跑路線，他們宣布：“熊大、熊二要沿第一塊長50米，寬40米的長方形草地跑兩圈，光頭強要沿第二塊長45米的正方形草地跑兩圈。”光頭強一聽不樂意，覺得自己吃了虧，連忙反對：“不行！不行！我比他們跑得要長，這不公平！”雙方爭執(zhí)不下，向你尋求幫助，你能幫助他們解決問題嗎？

這樣的故事性的問題一出，學(xué)生馬上被吸引，紛紛參與到問題的討論的當(dāng)中，具有極大的學(xué)習(xí)熱情，在這種情況下，筆者順勢引出《長方形與正方形的周長》這一主題，展開進一步的教學(xué)活動。

（二） 學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在經(jīng)歷了上一個教學(xué)環(huán)節(jié)以后，筆者提出了“長方形與正方形的周長應(yīng)該如何計算”的問題，并讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)所學(xué)知識，嘗試探究、解決問題，同時，為了降低他們的學(xué)習(xí)難度，筆者又將問題細分為如下幾點：

1. 嘗試用加法和乘法分別計算長方形的周長。

2. 嘗試用加法與乘法分別計算正方形的周長。

3. 歸納一下長方形的周長概念和計算公式。

4. 歸納一下正方形的周長概念和計算公式。

5. 嘗試解決光頭強的問題。

在這個過程中，學(xué)生熱烈地討論，積極開動腦筋，有小組以一個長3厘米、寬2厘米的長方形與一個長4厘米的正方形為例，利用整數(shù)加法和簡單乘法的知識，探究出了長方形與正方形的周長計算公式。這樣的教學(xué)不僅能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的聰明才智，還能在一定程度上培養(yǎng)其數(shù)學(xué)探究思維和歸納推理的數(shù)學(xué)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三） 完成生活作業(yè)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接目的便是為了解決生活當(dāng)中的問題，生活化作業(yè)的布置，不僅有利于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還使其認識到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，鍛煉他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維，為此，筆者在教學(xué)中，還向?qū)W生布置了如下作業(yè)：

1. 根據(jù)所學(xué)知識，計算一下學(xué)校長方形操場的周長。

2. 請你幫教師算一下，應(yīng)該買一個多大的電腦膜，保護自己的視力。

三、 案例反思分析

在完成了《長方形與正方形的周長》的教學(xué)以后，筆者對該節(jié)課進行了總結(jié)與反思，發(fā)現(xiàn)了許多繼續(xù)堅持的地方，也有一些不足的部分需要完善。譬如，就學(xué)生的自主探究環(huán)節(jié)來說，雖然在較高程度上發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，但是因為小學(xué)生注意力持續(xù)性不強的因素，到探究學(xué)習(xí)的后期，部分學(xué)生已經(jīng)脫離了學(xué)習(xí)主題，開始胡亂交談起來，擾亂了課堂秩序，筆者要做的下一步工作，便是想方法解決這一問題，選擇相關(guān)教學(xué)方法，延長學(xué)生注意力的持續(xù)性，維護好課堂秩序，給予學(xué)生相對的自由討論氛圍。又如，對于課堂導(dǎo)入方式，除了故事導(dǎo)入以外，筆者還可以嘗試將信息媒體導(dǎo)入和生活情境導(dǎo)入等方法，運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力，促進其健康成長和全面發(fā)展。總而言之，要認真總結(jié)這節(jié)課的優(yōu)勢與劣勢，以此為參考，指導(dǎo)下一節(jié)課的教學(xué)活動。

作者簡介：

張艷春，黑龍江省五常市，五常鎮(zhèn)中心學(xué)校。