漫談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生參與度的策略

摘 要：隨著新課改的深入推進(jìn)，各個(gè)學(xué)校及廣大家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中提升學(xué)生的參與度給予了高度關(guān)注與極大期待。所以，初中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地采用靈活高效的教學(xué)方法與路徑，從而使學(xué)生的課堂參與度得以提升。基于此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生參與度的策略做了如下探析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);參與度;問(wèn)題情境;信息技術(shù);小組活動(dòng)

積極的參與度是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)當(dāng)具備的一種狀態(tài)，也是學(xué)生熱情主動(dòng)地投入到教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)的前提。有鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)借助全新教學(xué)法之東風(fēng)，助推學(xué)生參與度的提升。基于此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境、采用靈活高效的信息技術(shù)、設(shè)計(jì)合作共贏的小組活動(dòng)等三方面進(jìn)行切入，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生參與度的策略做了如下探析。

一、 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，提升學(xué)生的參與度

教學(xué)實(shí)踐表明：教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，不僅能營(yíng)造一種引人深思、積極探究、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，還能助推學(xué)生參與度的提升。基于此，初中數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境。

例如，教師在教學(xué)《探索三角形全等的條件》的時(shí)候，就可以這樣做。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)三角形、圖形的全等的知識(shí)，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《探索三角形全等的條件》。下面，老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的問(wèn)題。”于是，教師向?qū)W生出示這個(gè)問(wèn)題：有一天，亮亮同學(xué)去踢球，不小心把一塊三角形的玻璃打碎了，于是，這塊完整的玻璃分成了兩塊，亮亮是否可以帶其中的一塊碎片去商店，就能配出一塊與原來(lái)一模一樣的玻璃呢？假如可以，那么亮亮應(yīng)當(dāng)帶哪一塊呢？于是，有的學(xué)生說(shuō)：“亮亮應(yīng)當(dāng)帶第一塊碎玻璃，因?yàn)檫@一塊也是三角形的。”還有的學(xué)生說(shuō)：“亮亮應(yīng)當(dāng)帶第二塊玻璃，這塊玻璃比較小，所以帶著方便。”大家各抒己見(jiàn)，眾說(shuō)紛紜，難以達(dá)成一致意見(jiàn)。此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們剛才的爭(zhēng)論很激烈。究竟亮亮應(yīng)該帶哪一塊玻璃呢？等你們學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，你們就知道得一清二楚了。”其次，教師讓學(xué)生觀察大屏幕中的三角形，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪兩個(gè)三角形是全等三角形。于是，有的學(xué)生說(shuō)：“第一個(gè)與第三個(gè)是全等三角形。”還有的學(xué)生說(shuō)：“第二個(gè)與第三個(gè)是全等三角形。”教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面，讓我們一起探究三角形全等的條件吧。”再次，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫一畫、剪一剪、拼一拼等方式，對(duì)角邊角、角角邊等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探析，使學(xué)生在探究的過(guò)程中掌握分類、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。最后，教師讓學(xué)生進(jìn)行回頭看，對(duì)亮亮同學(xué)應(yīng)當(dāng)帶哪一塊玻璃去商店的問(wèn)題進(jìn)行再次的思考。由于學(xué)習(xí)了三角形的判定定理，學(xué)生們很快利用“兩角與它的夾邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形是全等”的定理得出了正確答案。總之，教師在《探索三角形全等的條件》教學(xué)中，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境的方式，有效地提升了學(xué)生的參與度。

二、 采用靈活高效的信息技術(shù)，提升學(xué)生的參與度

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅速進(jìn)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)成了課堂教學(xué)中的一道充滿生機(jī)與活力的風(fēng)景線。得益于兩者的緊密融合，全新的現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)層出不窮，猶如水銀落地般，充分地融入課堂教學(xué)活動(dòng)之中。初中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，就可以以靈活高效的信息技術(shù)為途徑，助力學(xué)生參與度的提升。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱現(xiàn)象》的時(shí)候，就可以這樣做。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《軸對(duì)稱現(xiàn)象》，下面老師利用電子白板技術(shù)向你們播放幾張圖畫，請(qǐng)你們仔細(xì)地對(duì)這些圖畫進(jìn)行觀察。”等學(xué)生觀賞完畢后，有的學(xué)生就第一幅圖畫的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言：“第一幅圖畫不僅展示了流傳數(shù)千年的剪紙藝術(shù)，還能使我感受到剪紙中所蘊(yùn)含的對(duì)稱美。”有的學(xué)生就第二幅圖畫的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言：“第二幅圖畫展示的是一些動(dòng)物以及昆蟲(chóng)，如五顏六色的蝴蝶、輕盈敏捷的蜻蜓、活潑可愛(ài)的七星瓢蟲(chóng)等等。盡管他們的名稱不同，但是他們都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是他們都體現(xiàn)了一種對(duì)稱美。”再次，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，剛才你們都就圖畫的內(nèi)容表達(dá)了自己的看法。你們的發(fā)言也很精彩，下面，讓我們一同從定義、特點(diǎn)以及應(yīng)用等幾個(gè)方面，對(duì)軸對(duì)稱的知識(shí)進(jìn)行分析。”再次，教師讓學(xué)生拿出一張長(zhǎng)方形的白紙，讓學(xué)生輕輕地對(duì)這張白紙進(jìn)行對(duì)折，并使長(zhǎng)方形白紙的兩端重合，教師引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行解析。最后，教師利用電子白板技術(shù)向?qū)W生展示本課時(shí)的小結(jié)。這樣的方法有效地點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱現(xiàn)象》的熱情，也提升了學(xué)生的參與度。

三、 設(shè)計(jì)合作共贏的小組活動(dòng)，提升學(xué)生的參與度

合作共贏的小組活動(dòng)，不僅起到了提升教學(xué)效率與教學(xué)效果的作用，還使學(xué)生的課堂參與度得以充分增加。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引入小組合作學(xué)習(xí)的方法。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《直線和圓的位置關(guān)系》的時(shí)候，就可以這樣做。首先，教師以學(xué)生的理解能力、分析能力、感知能力等因素為依據(jù)，以勇于發(fā)言、積極互動(dòng)、高效合作為原則，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，并讓各個(gè)小組取一個(gè)好聽(tīng)的組名。有的小組取名為朝氣蓬勃組;有的小組取名為快樂(lè)飛翔組;還有的小組取名為盡善盡美組。其次，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)部就《直線和圓的位置關(guān)系》進(jìn)行探究。”再次，在朝氣蓬勃組中，有的學(xué)生說(shuō)：“對(duì)于直線和圓的位置關(guān)系，我們可以通過(guò)動(dòng)手畫一畫的方式進(jìn)行探究。我們先在本子上畫出一個(gè)圓，再利用一條直線，來(lái)探究?jī)烧咧g的關(guān)系。”還有的學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)直線與圓的距離較遠(yuǎn)時(shí)，兩者是相離的關(guān)系。當(dāng)直線穿過(guò)圓的時(shí)候，兩者是相交的關(guān)系。”還有的學(xué)生說(shuō)……總之，不管是朝氣蓬勃組，還是快樂(lè)飛翔組，抑或是盡善盡美組，所有的學(xué)生都就直線和圓的位置關(guān)系進(jìn)行了精彩的發(fā)言，盡管有些學(xué)生的表述不太準(zhǔn)確，但是他們的勇于表達(dá)，敢于表現(xiàn)自己的精神可嘉。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境、采用靈活高效的信息技術(shù)、設(shè)計(jì)合作共贏的小組活動(dòng)等方式，來(lái)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式與教學(xué)手段，不僅促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果躍上一個(gè)新的臺(tái)階，還能使學(xué)生的參與度得以最大限度提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉學(xué).初中數(shù)學(xué)課堂不同教學(xué)設(shè)計(jì)模式對(duì)學(xué)生參與度的影響研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2016.

[2]申道明.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與度的策略研究[J].課程教育研究，2015（34）.

作者簡(jiǎn)介：

張美麗，福建省福州市，寧德市屏南縣甘棠初級(jí)中學(xué)。