小學數學課堂教學的現狀及解決對策初探

范廷勇

摘 要：小學數學作為教學中的重點基礎學科，學好數學是非常重要的，教師在教學的過程中要致力培養學生的學習效率，讓學生提高對數學教學的興趣。學好數學能解決生活中的一些問題，還能擴充學生的知識視野，讓學生在解決問題的過程中，提高對數學教學的認識。但是在教學的過程中，還會有很多問題存在，導致學生對數學教學不能完全掌握，因此教師要高度重視所存在的問題，轉變教學觀念，進而提升小學數學課堂教學的有效性，培養具有較強綜合素質的小學生。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;現狀;解決對策

隨著教育改革的推進，許多的新型教學法相繼推出，小學數學教學中問題解決教學法的提出，給小學數學教學的發展增加了原動力。但在實際的操作中也存在一定的問題，不僅浪費了寶貴的課堂時間，而且也沒有形成有效的教學模式，這一點應當引起小學數學教師的高度重視，而我國的新課改也明確提出將培養學生分析問題解決問題的能力作為重要的教學目標。

1 小學數學課堂教學現狀

1.1教學目標不明確

數學教學與其他學科相比具有一定的思維邏輯性，學學習起來比較困難，在加上理論知識的固定化，讓學生更是對數學知識不能掌握和理解。加之，教師在教學過程中缺乏相關的教育心理學知識，導致教學案例設計不到位。數學教師常常一味地照本宣科，忘我演講，將學生的感受與認知置之度外，最終導致數學課堂成為學生獨自神游的空間、教師自導自演的舞臺，二者成為異度空間中永遠無法相交的直線。

1.2教學方法不得當

隨著信息化技術的不斷延伸，在小學數學教師的教學過程中，也逐漸開始注重多媒體等現代信息設備的應用[1]。同時，由于教師教學水平有待提升、教學模式陳舊、課程缺乏實踐性及評價體系不健全等方面的弊端，導致數學教學計劃、課程標準、人才培養模式不能與學生需求無縫對接，導致學生認為學無所用，對數學學習不感興趣。

2 解決在小學數學教學中存在問題的策略

2.1創設真實生活的情境

數學與生活知識是緊密相連的，將生活知識與生活相互聯系，是提高學生學習效率以及積極性的關鍵，因此教師在教學中要為學生創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。”根據教材內容的知識要點，創設以學生生活為素材或具有生活背景的數學情境，提出問題，引導學生以自主探索、小組交流討論的方式加以解決。這種情境能激發學生的求知欲望，同時將抽象知識具體化，有利于學生理解和掌握[2]。例如：教學“筆算乘法”一課時，教師創設了這樣一個情境：師隨意在學生們的課桌上借用了6盒水彩筆，將這些水彩筆整齊擺放于講臺后問學生：“同學們，這些水彩筆每盒有12支，你們能幫老師算出6盒一共有多少支嗎？試做一做，看你能想出幾種算法。”真實的物體，真實的數據，一下子吸引了學生，也激發了學生進一步探究的欲望。

2.2合理利用多媒體手段，提高課堂教學效率

隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術在教學領域被廣泛運用，此技術能夠以形象生動的方式給學生傳授知識。運用多媒體能夠有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十分鐘的內容在三十分鐘中就加以解決，可以省出大量學生實踐的時間。二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率。三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性[4]。雖然，現代化的教學手段有這么多的好處，但也產生了嚴重的副作用，不少教師因為有了自帶的電腦光盤而忽視了板書，有了課件的演示，而忽略了教師的當堂示范。從而變成了，學生在向電腦學習，電腦在給學生上課，而教師只是一個講解員。如此一來，反而降低了課堂教學的效率，與多媒體走進教室的目的相反。在數學教學過程中，教師能在黑板上演示清楚的決不要用多媒體，比如，在計算教學中，豎式計算的過程，在平面圖形教學中圖形的繪制，一定要教師板書演示，而不能讓學生跟著電腦中的過程學，因為在實際操作中所出現的問題，在電腦中是反映不出來的。

3 結語

數學雖然作為教學領域中比較重要的基礎課程，但是很多小學仍然延續傳統的滿堂灌輸的教學模式，機械的給學生講授知識，然后進行死板的訓練、考試。這種不能跟隨時代步伐的教學模式不利于學生的學習發展，必須采取措施進行改革，切實讓小學生感受到教育帶來的新變化，為他們學習提供方便。

參考文獻

[1]焦嬌.淺談小學數學課堂教學策略[J].學周刊，2016（02）：205-206.

[2]王艷.小學數學課堂教學的現實性研究[J].赤子（中旬），2016（11）：274-275.

[3]趙海英.淺談如何提高小學數學課堂教學效果[J].學周刊，2016（03）：231-232.

[4]張亞紅.小學數學教學現狀及對策[J].學周刊，2015（08）：132-133.