幼兒園主題教育活動的實施策略簡述

王京

濟寧市技師學院 山東濟寧 272000

1 幼兒園主題教育活動的特點

1.1 內容日常化

幼兒園主題教育活動的內容大部分選自幼兒熟知的和容易接受的話題，如節日主題活動都是選擇幼兒非常熟悉的六一兒童節、三八婦女節、十一國慶節等進行教育活動。這些主題活動既能讓幼兒記住各個節日的名稱，還能讓幼兒了解各個節日的教育意義。例如，通過三八婦女節主題教育活動“畫媽媽”、歌曲“好媽媽”等，讓幼兒對媽媽平時的裝束和打扮有所了解，從小培養幼兒在生活中注意觀察媽媽的行為習慣，這樣就能培養他們關心媽媽，愛護媽媽的情感，使其懂得感恩；通過國慶節主題教育活動，幼兒知道我們偉大的祖國也有自己的生日，就是每年的十月一日，知道自己也是一個中國娃，將來也要肩負起建設祖國的重任，從小進行愛國教育[1]。

1.2 形式多樣化

傳統的教育活動都是分科進行，每一個內容的教育目標都是單一的，形式也是單一的教育活動，有的甚至不符合幼兒的年齡的特征，只是機械地完成教學任務，根本引不起幼兒的興趣和共鳴，但主題活動內容的確定就比較靈活和多樣化。例如，為了更好地搞好中秋節主題教育活動，我們可以采用歌曲“我為爺爺打月餅”的形式開展活動。活動既符合幼兒的年齡特征，也增進了祖孫兩代人的感情。當幼兒一邊唱著歌，一邊玩著做月餅的游戲，他們內心深處就會充滿無盡的敬愛之情和歡愉心情，給活動帶來了童趣和人情味。為了讓幼兒增長見識、拓展視野，了解家鄉的文化及發展，教師可以開展實踐性的主題活動——“寶貝愛家鄉參觀博物館”，利用博物館收藏和征集到的歷史文物等資源，讓幼兒領略具有濃郁的地方特色、風土民情及民間藝術的無窮魅力，更加激發了幼兒愛祖國、愛家鄉的社會情感。

2 幼兒園主題教育活動的意義

主題活動還有一個很大的特點就是區域性， 可以讓幼兒身臨其境地去親自體驗和感受活動的內容。例如，在進行春節主題活動時，教師可以把幼兒直接帶到民俗展區，讓他們親自剪窗花、掛紅燈、貼對聯、敲鑼打鼓舞獅子、拿起扇子紅綢扭秧歌，還可以把“年”的來歷用繪本的形式呈現在幼兒面前，讓幼兒直觀地了解傳統文化的魅力，從小灌輸“年”味。 還有，為了鍛煉小班幼兒正確的握筆姿勢和培養幼兒的畫畫興趣， 教師可以精心設計一個主題墻“會跳舞的筆寶寶”，讓幼兒大膽地拿起筆，嘗試著在潔白的的紙上畫出第一筆、第一幅作品，有直線、有曲線、有點、有圈，最大限度地鍛煉幼兒的動手能力和握筆畫畫的興趣。

3 確定主題的方法以及方向研究

（1）從幼兒的生活中進行提煉。教師可以從日常生活中進行活動主題的選擇，從而貼近幼兒的思維。例如，“我愛我家”“下雪了”“我家養的小寵物”等等，這類話題來自于幼兒的生活，可以更好地體現主題活動的生活性。

（2）從社會生活中提煉主題。除了幼兒的日常生活，教師可以從社會生活的元素中提煉主題。通過社會熱點的引入，幼兒可以適當地接觸社會，豐富自身的社會經驗。像“奧運會”“手足口病”等等，通過這類主題的引入，可以幫助幼兒接觸到社會熱點，表達自己的觀點，拓展自己的視野[2]。

4 幼兒園主題教育活動具體實施策略研究

4.1 結合幼兒的興趣點，充分調動起他們的積極性

對于幼兒階段的來說，興趣是他們動參與活動的最大動機。所以，教師在開展主題教育活動的過程中，一定要充分結合幼兒的興趣點，只有這樣，才能夠使幼兒更加愿意投入到活動中去。這就需要教師能夠在活動的過程中，及時地發現幼兒的興趣點，從而展開主題教育活動。例如，在開展“聲音的秘密”這個主題教育活動時，如果教師發現幼兒對腰鼓的聲音比較感興趣，并且好奇它是怎樣發出聲音的，那么就可以開展拓展活動，和孩子一起做一個綠豆的跳動游戲。通過這一個簡單有趣的實驗，幫助幼兒了解其中的發聲奧秘，結合他們的興趣點，拓展他們的視野。

4.2 創設出主題活動的環境

由于幼兒階段的幼兒，更加容易受到外界環境的影響，所以在這個過程中，教師就可以為幼兒營造一個突出主題的環境。首先，教師可以確定一個主題，然后讓幼兒想一想，要怎樣裝飾班級，讓大家說一說自己的想法。然后，教師再進行具體的操作，和幼兒一起布置環境。通過這種方式，讓幼兒參與到活動環境創設的過程中，他們也會更加愿意投入其中，感受到活動氛圍。

4.3 強調主題教育活動中師幼之間的互動

教師在開展主題教育活動的過程中，為了更好地引導幼兒階段的幼兒參與其中，教師就要加強與幼兒之間的互動交流，只有這樣，才能夠真正地引起幼兒的關注。例如，教師在以“愛心”為主題開展教育活動時，就可以從日常生活中的小事加以引導：“什么是愛心呢？”（配合相關的圖片）“我們可以從哪些小事做起呢？”然后要讓幼兒進行交流，大家紛紛說出自己的想法后，教師就要適當地鼓勵幼兒，告訴他們要多做好人好事，從小事做起，做一個善良的人，做一個有愛心的人[3]。

5 結語

總之，結合幼兒階段幼兒的認知特點來看，他們的理解能力有限，且不具備一定的概括能力，對于事物的認知和理解也僅僅局限于表面層次，所以，教育工作者在對幼兒階段的幼兒進行教育的過程中，如果僅僅采用單一的方式，一方面，幼兒不能夠理解，另一方面，也不容易激起幼兒的興趣。所以，教師就要善于采用主題教育活動的方式開展教育工作，通過主題教育活動，將多方面的教學元素相融合，發揮出最大效用，從而達到最佳的教學效果。