做有責任感和使命感的科技輔導員

楊磊

2002年大學畢業后我走上了教育崗位，成為了一名高中物理教師。工作6年后讀研，碩士畢業繼續從事喜愛的教育事業。一轉眼，我已經在講臺上教書15年有余了。長久以來，我深感教育改革的艱難，以及家長、教師、學生對目前教育現狀的無奈。現在，高考也在改革，但它終究不是一個完整的、綜合的評價。很多教育發達地區的頂尖學校，如北京的人大附中、十一學校等，師資力量雄厚，教育資源豐富，已經走在了教改的前沿，開展了豐富多樣的教育創新活動。但由于校情、學情不同，名校的很多做法，并不適合全國所有學校，尤其是偏遠地區的學校，對它們來說并無太多借鑒意義。了解到這一現狀后，作為一名一線教師，更源于對自己工作的熱愛，我一直在思考自己能為我的學生再做些什么？我由衷希望盡自己所能讓我的學生開闊眼界，感受科技，熱愛生活。

我計劃結合自己對教育的認識和自身的學習經歷，將編程教育作為學科融合的突破口，通過編程思維的訓練，帶動學生對其他學科的學習。于是，我在2011年向學校申請了科技輔導員工作，在學校開展了C語言編程課外小組活動，2013年接觸可視化編程，2014年開始講授機器人技術校本課程。經過2年的摸索，我又向校長提出了創辦創客工作室的想法，將編程與開源硬件結合，既可培養學生的計算思維，又可提高學生的動手實踐能力。我的想法得到了校領導的支持，我擁有了1間教室、10臺電腦、10套arduino套件及相關材料，開始了創客編程教育，也開始追求我的教育夢想。2016年，為了更好地了解學生，開展科技活動，我又兼職承擔了新疆預科年級的信息技術教師工作，從而使我的編程教育普及活動實現了新疆生的全覆蓋。2017年，創客工作室獲評中國科協青少年科技中心首批青少年創客工作室示范建設單位。我主持承擔天津市電教館課題“中學創客教育與師生協同發展”。2018年，學校獲評“全國青少年人工智能活動特色單位”，我申報中央電教館課題“基于人工智能的中學生計算思維與編程教學實踐研究”獲準開題。

我主持的科技活動主要依托于學校的創客工作室，通過開展創客教育工作，讓學生體會科技的力量，通過編程和開源硬件等電子設計，激發學生對科學探索的興趣。創客教育是一系列教育理念的集成，其教育目標是培養具有創客精神和科學素養的人;教育內容是在掌握知識技能的同時，通過實踐和創造激活知識與技能，使知、情、意、行結合、“學思動用創”統一;教育方法靈活多樣，需要依據當前的實際教學情境靈活選用啟發式、案例式、項目式、參與式等教育方法;教育評價強調多主體、過程性、發展性;教育時空由封閉走向開放。這就是我所想象的“未來教育”，我樂于投入其中，并為之克服一切困難。

成為優秀的創客教師，首先自己必須成為一名合格的創客。創客工作室的工作由我一人全權負責。我把這里視為我的創新教育基地，我要在這里實踐我的教育夢想。在此過程中，我扮演了多種教育角色。首先，我是這里的“校長”，不僅需要負責提前規劃好全部所需的各類耗材，為學生的實踐和探索提供全力支持，還要向其他同事介紹科技輔導員工作，參加一些教育教學展會，提高創客工作室的科技教育理念和教育效果。其次，我是這里的“教務主任”，負責安排教學進度、教學任務和教學目標。根據師資力量和學生的實際情況，創客工作室開設了4門課程：scratch創意編程和app圖形化編程，arduino開源硬件，三維設計與3D打印，航模與無人機。再次，我是這里唯一的“教師”。為了不斷提高創客工作室科技教育的教學質量，我在互聯網上收集知名教師的微課，像學生一樣虛心學習，細心品味課程里的難點和精華，取長補短，然后輔助學生學習和創新。最后，我是這里的“實驗員”。根據課程需要和學生作品需求，負責直接從網上采購不同器件。為了節約經費，我往往會精挑細選，選購物美價廉的器件。多重身份的鍛煉對我自身的成長也大有益處，使我加速完成了從物理教師到科技輔導員的轉型。經過幾年的努力，從無到有，從小到大，創客工作室運行得越來越好，不斷在創客教育方面取得佳績。

我對科技教育心存感激并充滿敬畏。盡管我們一直倡導“科學技術是第一生產力”，但實際情況是還有不少中小學開展科技教育舉步維艱。無論是教育主管部門還是學生家長，都不得不關注學生的學科成績。這就注定會給科技教育的發展帶來一定的阻礙。尤其是當家長知道孩子需要花費時間投入到一個與高考分數沒有直接關系的學習領域中時，可想而知他們內心有多大的糾結。我在教學過程中就遇到過因為家長反對使孩子離開創客工作室的情況。我在深感無奈中也非常理解家長對孩子成績的焦慮。因為課業負擔，學生沒有更多精力投入到科技活動中。

天津市第五中學是一所歷史悠久的市級重點學校，每年招收百余名新疆學生，俗稱內地高中班，其目的是使新疆少數民族學生在內地接受更好的高中教育，將來為祖國和家鄉建設服務。新疆內地高中班學制3年或4年，成績優異的學生可直接進入高中學習，絕大部分學生需預科1年、高中3年。與本市學生不同，新疆生除暑假回家外，幾乎全部時間都在校園內學習和生活。另一方面，他們對新知識、新事物有著更為強烈的渴望，對豐富的高質量的課余生活有著更大的期待。所以，最近幾個學期幾乎都是學科成績優秀的新疆內地高中班學生參加創客工作室的學習。當然，這也離不開他們的學習效率較高，使他們可以擠出時間參與到編程實踐中去。這些都為科技教育工作的順利開展提供了寶貴的時間和生源支持。

為了避免與傳統教學產生沖突，我將工作室的學習時間定在了周五晚上和周末2天。時間有彈性，一般周五晚上是全體學員集中學習時間，我會安排近期的學習內容，聽取各個小組的項目進度，每個小組都將各自在項目中遇到的問題拿出來討論。周末2天，各個小組自行安排來工作室的學習時間。對于基礎知識的學習，我們采用翻轉課堂的模式，由我選擇合適的視頻教程，一般都會分為初級、中級和高級。工作室的學員由預科、高一和高二年級的學生組成。每個小組，甚至每個學生的學習進度都不同。但是他們為了完成自己選擇的項目，組內會互相幫助，進行合理分工，使每一名組員都能對項目作出自己的貢獻，并從中學習到知識。

在這個過程中，我發現很多學生的積極性都被調動起來，他們都希望自己可以為群體作出更多貢獻，很多新學員都會努力跟上老學員。改變在不經意間慢慢發生。有很多創客學員也是我學科教學班的學生，我發現他們在我的物理課堂上有了很大的變化：他們更喜歡表達了，也更愿意思考了。他們甚至還會和我商討如何利用arduino平臺設計物理教具。這一切的變化都和他們在創客工作室接受的科技教育不無關系，也使我更加堅持追求自己的夢想，更加堅信自己走在了一條正確的科技教育道路上。學生的成長是對我最大的激勵。盡管剛剛來到五中的時候，學生當中絕大部分都沒有接觸過編程學習，甚至還不會打字，但經過在創客工作室一兩年的刻苦鉆研，很多學生都在區級、市級甚至是國家級編程比賽中獲獎，這也是對他們學習成果的有效檢驗和回報。

如果你也是一名科技輔導員，那么你肯定也或多或少地感受過其中的難處。盡管學校對我的工作表示支持，但在實際操作過程中還是不斷碰壁。由于我所在地區缺少相關文件，無論是帶領學生參加培訓、比賽，還是我參加論壇或專業培訓，常會在經費方面受到限制不得不自費出行，有時候還會因為無指定文件支持而放棄學習機會。此外，科技輔導員工作往往不在績效考核、晉級評優之列。這些都非常不利于科技教育工作的推廣。我希望未來科技教育的環境會變得越來越好，在教育主管部門和各方力量的大力支持下，有更多的同行加入到科技輔導員這份工作中來，讓科技教育惠及更多學生。

獲得高級科技輔導員認證稱號，是對我過去工作的肯定。多年的科技輔導員工作使我對教育教學有了更深刻的理解。Scratch之父——米切爾·瑞斯尼克在TED的演講“Learn tocode，code to learn”深深影響了我。未來我將繼續努力，結合物理、數學等學科特色和編程優點，將編程作為多學科的“黏合劑”實現學科的融合，讓學生更好地進行創客實踐，提高科學素養。