唐詩宋詞在高中地理教學中的運用與探索

翁成福 譚明鄂 許曉琴

摘要：唐詩宋詞蘊含著豐富的地理知識，在地理教學中開發出適合高中生認知規律的課程資源，不僅能激發學生學習興趣，還可以調動學生學習積極性和主動性。本文分析了唐詩宋詞在高中地理教學中實施的可行性與運用，并對運用唐詩宋詞進行地理教學得出幾點思考。

關鍵詞：唐詩宋詞;自然地理;教學;天氣系統

通過查閱相關資料，發現關于唐詩宋詞走進高中地理課堂的研究比較少，課例研究正處于一個探索階段，缺乏與具體地理課堂教學有機融合的研究。本文通過唐詩宋詞走進高中地理課堂中來探索地理高效教學，推動新課程改革，更好地打造有效課堂。

一、 唐詩宋詞在高中地理教學中實施的可行性

（一） 學生方面

21世紀的青少年有傳承我國優秀傳統文化的責任，他們有必要了解學習中國豐富的傳統文化知識，學習這些知識不僅僅只能在語文教學中才能實現。其實很多唐詩宋詞蘊含著許多地理知識，這就決定了以唐詩宋詞為背景完成地理教學內容的同時也可以作為一個傳播中國傳統優秀文化的平臺，同學們可以在地理知識學習中品味唐詩宋詞的意境，領悟關于人生、生活、自然、人類、自我的哲理和境界。

（二） 教師方面

唐詩宋詞涵蓋了大量的地理知識點，如果老師在日常教學中融入中國傳統文化將有絕大部分的學生更愿意學習，參與熱情比較高，同時也認為傳統文化知識很重要。這就需要當代地理教師要不斷提高自己的唐詩宋詞賞讀理論水平，促進唐詩宋詞校本課程資源的開發與實施，促進教師專業化不斷發展，從而才能使唐詩宋詞在高中地理教學中得到有效應用。

二、 唐詩宋詞在高中地理教學中的應用

唐詩宋詞在地理教學中巧妙的加以利用，有利于對學生深入理解教材，更好的完成教學任務。唐詩宋詞在地理教學中的應用，表現為以下幾種類型。

（一） 巧妙導入，激活課堂

在教學中激活課堂的方式有很多種，但筆者認為對唐詩宋詞閱讀賞析后提出問題引入是一個不錯的方法。唐詩宋詞語言精辟押韻，富有跳躍性，又朗朗上口，教師針對地理知識點，結合學生實際和教學實際，在地理課堂教學中借助唐詩宋詞來進行新課導入，從而激活課堂，營造活躍的教學氛圍。

例如：在高中地理必修1第二章第一節《大氣的熱狀況與大氣運動——幾種重要的天氣系統：氣團和鋒》課堂教學中，利用多媒體手段制作一個視頻，詩詞朗誦并配情景圖，拋出問題，由短視頻導入新課。

內容設計設計意圖及依據

1. “隨風潛入夜，潤物細無聲。”

2. “八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。”

3. “清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。”

該三句詩詞是同學們非常熟悉的詩句，選擇它們在地理課堂教學中來進行新課導入，拋出問題：三句詩各體現的是什么鋒面天氣系統的天氣特點？從而激活課堂，營造活躍的教學氛圍。

（二） 課中探究，突破重難點

在部分地理課堂上可以引用唐詩宋詞來把握重點、突破難點，掃除學生學習上的障礙和心理上的困惑，增強學生學好地理的堅定信念，從而達到提高地理教學質量的目的。

例如：在水循環教學中，運用古詩詞來設問探究，突破三種水循環過程。

探究：

望雨（節選）

[宋]楊萬里

云興惠山頂，雨放太湖腳。

初愁望中遠，忽在頭上落。

白羽障烏巾，衣袖已沾渥。

歸來看檐溜，如瀉萬仞岳。

霆裂大瑤甕，電縈濕銀索。

須臾水平階，花塢失半角。

定知秧疇滿，想見田父樂。

（1）古詩中涉及哪幾種水體類型？請用箭頭連接這些水體，畫出古詩中描述的過程，并標出箭頭表示的水循環環節。

（2）古詩中所描寫地區的水還會參與哪種類型的水循環？請用箭頭畫出這一過程，并標出箭頭所表示的水循環環節。

（三） 課堂小練，鞏固知識

課堂小練在課堂教學中能使學生提升能力、鞏固知識等教學功能得到充分發揮，與其他教學環節一樣，不可小覷。課堂小練要求教師結合本節課的重難點知識點來推出的任務，起到了解學生學習程度。

例如：在《河流地貌的發育》教學中，結合唐代詩人胡玢的詩《桑落洲》來總結整理本節課所學內容。“莫問桑田事，但看桑落洲。數家新住處，昔日大江流。古岸崩欲盡，平沙長未休。想應百年后，人事更悠悠。”賞析詩，建立詩句與地理知識點的關系：1. 詩中的“古岸崩欲盡，平沙長未休”分別描述了河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成原因;2. “數家新住處，昔日大江流”描述了河流地貌對聚落的影響。

三、 唐詩宋詞應用于高中地理教學的幾點思考

地理教學如果沒有恰到好處的使用唐詩宋詞不僅達不到理想的效果，甚至可能適得其反，課堂效果大打折扣。因此，地理教師在運用唐詩宋詞進行教學時應注意一些問題。

（一） 挖掘知識，準確選擇唐詩宋詞

教師要根據地理知識點選擇合適的唐詩宋詞，選擇的唐詩宋詞要能準確體現某些地理知識、地理現象或地理規律。如果把與高中地理知識關系不大的詩詞生搬硬套地引入地理課堂，則會浪費地理課堂的寶貴時間，不僅不能有效進行地理教學，反而使學生產生厭惡的感覺。

（二） 去難留易，精心選擇唐詩宋詞

選用的唐詩宋詞盡量是學生們以前學過或聽過的一些名言名句，是大家耳熟能詳的句子，這樣的唐詩宋詞易于使學生建立與地理知識之間的聯系，理解所蘊含的地理原理和規律。如果選擇生僻的唐詩宋詞，學生不能理解詩句的意思，學生就會花較多的時間和精力來理解古詩詞的含義，不能理解其中蘊含的地理知識，降低教學效果。

（三） 多種途徑營造教學氛圍，創設學習情境

雖然許多唐詩宋詞內容蘊含著豐富的地理知識，但在地理教學時，地理教師要深入探討、精心設計，一定要對詩詞分析，在教學環節中采用靈活的引入唐詩宋詞，忌所有的知識點及教學環節中都引入唐詩宋詞來進行教學，多種途徑營造教學氛圍，創設學習情境要求教師既不喧賓奪主，又能生動而鮮明地突出地理知識點，同時起到中國優秀傳統文化滲透的目的。

參考文獻：

[1]李輝.古詩在地理教學中的應用[J].文學教育（下），2014.

[2]黃貴強.巧妙運用古典詩詞營造地理教學韻味[J].成功（教育），2013.

[3]王清玲.中學生物教學中詩詞的妙用[J].生命世界，2010.

作者簡介：

翁成福，譚明鄂，許曉琴，湖北省恩施市，恩施市第三高級中學。