當代社會發展趨勢對高職教育的影響

吳峰

摘要：勞動力市場的變化、追求卓越的需求、學生群體日益多元化和個性化，這些都影響著高職教育的發展。本文從高職教育的三個中心任務出發，探討當代社會發展趨勢對其的影響。

關鍵詞 發展趨勢 高職教育 影響

1三種社會趨勢

（1）不斷變化的勞動力市場。勞動力市場的變化主要體現為職業結構的變化。20世紀出現了第一產業下降的格局，工業和制造業的第二產業先增長后下降，第三和第四產業穩步增長。在歐洲，專業人員和管理人員占總人口的比例已從23%增至31%，職業結構的變化對高職院校所教的內容已經構成嚴重挑戰。

（2）追求卓越的需求。由于教育的擴大，當畢業生供大于求時，教育擴張導致文憑通脹。學歷膨脹反過來又導致用人單位需要其他信息來源來區別對待求職者。追求卓越不僅與技能數量有關，而且與一個人在申請者群體中的相對位置有關，即在現有的分配基礎上尋求差別。

（3）學生多樣性和個性化的增強。在所有層次的教育中，目標群體日益多樣化。與此同時，隨著個性化程度的提高，人們的觀點和行為可能不那么受家庭、宗教和社會階層等制度和結構的強烈影響。日益多樣化可能需要更加開放的、“國際化”的公民教育形式;而日益個性化可能會給學校帶來額外的負擔，即教授公民技能和知識。

2高職教育的三個任務

第一項任務，教育為青年進入勞動力市場做好準備。即教育教授的技能對工作是有生產力的，從而幫助畢業生優化他們的勞動力市場機會，并幫助用人單位優化他們的生產。

第二項任務，教育應該根據學生的天賦和興趣有效地將他們分類，以優化知識和技能的生產。學生并不是平等地擁有不同的才能，教育系統可以對學生進行最優的分類，幫助學生走上一條有利于找到他們的目的地的道路。此外，優化不僅是指成就水平之間的縱向差異，還涉及到個人興趣與才能之間的匹配優化和研究領域的選擇。

第三項任務，教育促進青年社會化，使其積極參與公民活動。即教育應該有助于為青年成為積極的公民做好準備。積極公民身份的形成不能完全由家庭負責，學校教育在其中發揮重要作用，因為它可以幫助創造公民能力方面的平等。

3社會發展趨勢對高職教育的影響

3.1職業教育內容的變化

在職業領域，勞動力市場的發展對高職教育教給學生的技能和知識產生深遠影響。特別是由于技術的發展，在整個職業生涯中提高員工的技能比以往任何時候都更加必要。由于技術的發展改變了工作任務，許多技能有過時的危險。此外，勞動合同日益靈活，對個人為不同雇主、甚至在某些情況下從事不同行業工作的能力提出了要求。同時，僅僅學習職業領域的特定知識和技能是不夠的。相反，高職教育應該讓學生具備一般技能和工作態度，使他們一旦加入勞動大軍，就更有可能發展新技能，為一個充滿終身學習的職業做好準備。在這個職業中，不斷提高技能是改變職業和企業與組織之間流動性所必需的。

與此相關的是，除了成功就業所需的技術和認知技能外，所謂的“軟技能”越來越受到重視。軟技能，有時也被稱為“人際交往能力”，包括禮貌、直覺和機智等要素。軟技能在整個職業結構中將變得越來越重要。

3.2特定職業技能和一般技能之間的平衡

在快速變化的經濟中，教授職業技能的重要性可能會降低，因為這些技能可能很快就會過時。用人單位需要能夠靈活獲取新技能的技能，這些技能通常是通用的。此外，越來越多的就業部門從事各種不太需要職業技能的服務，而越來越少的就業部門則從事傳統上更重要的職業技能。由于高職教育系統的職業方向，用人單位的影響力將有助于職業課程的“去中心化”，因為創造一個能夠獲得更通用技能、有助于避免技能過時的勞動力符合企業的利益。事實上，目前在職業課程中采用的以能力為導向的學習模式就是受到企業代表機構影響的結果。

但是如果職業教育和通識教育之間的重疊太大，用人單位可能會越來越喜歡通識教育的畢業生，這反過來會使職業課程對中產階級背景的學生吸引力下降。這將潛在地增加教育選擇的社會不平等。如何在保持職業教育特色的同時，使職業教育大眾化，是職業學校面臨的一大挑戰。

同時，用人單位對軟技能的需求可能會增加。這些軟技能主要不是在學校里學到的，而是源自社會階層。許多服務行業需要社交技能和禮儀，因為它們的職責中有很大一部分是人際互動的。例如酒店和餐廳管理，以及零售業的職位。

3.3可能產生教育機會的不平等

一方面，由于不同社會階層或種族群體在學習能力方面的差異而導致教育結果具有差異性。另一方面，即使不考慮學習能力的差異，社會出身對教育選擇也具有很大影響。那些來自更有利的社會背景的人比來自較低階層背景的青少年往往會做出更雄心勃勃的教育選擇?？梢?，教育不平等不僅是學習能力差異的結果，而且是基于學習能力的選擇差異的結果。

在教育事業的一個轉折點上，當人們不得不做出關于繼續深造的選擇時，他們需要各種各樣的信息。首先，他們需要知道可能的替代方案。其次，他們需要獲得有關勞動力市場和其他特定工作機會的信息。最后，這些信息會影響青年對執行新教育方案的信念。來自更有利的社會背景的青年首先會獲取到更多更好的信息，其次他們和他們的家庭更了解不同專業在的社會結構中的相對優勢，最后有良好教育背景的父母可以告訴他們的子女，大學畢業主要是努力的結果，而智力的作用是有限的。顯而易見，來自不利社會背景的青年并不具備這些優勢。

勞動力市場任務和學校教育的效率任務，以及社會化任務之間似乎存在沖突。高職教育制度側重于學校畢業生的分化，因此資格證書在勞動力市場上具有有用的信號功能。然而，就社會化任務而言，學校系統應該提供平等的公民教育。這將是高職教育努力實現的目標之一。

參考文獻

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