以《飲水健康》活動為例談小學項目式學習的實踐應用

周慶豪

摘要：項目式學習是當今推進素質教育改革的一個有效教學方法，學生的主體地位得到重視，學校的教學教育工作也將圍繞學生展開。項目式學習相對以往的傳統教學在鍛煉學生思維能力和動手能力上有諸多好處，它是一種新型的教學方法，同時它也符合現代教育的發展，本文將用《飲水健康》為例談項目式學習在小學教育中的應用，旨在通過分析項目，找到提高小學教育質量的方法。

關鍵詞 項目式學習 小學活動 飲水健康

0引言

在小學階段，核心素養的培養是當前課堂教學改革的根本方向。如何更好地培養學生的核心素養，關鍵是要進行更加深層次的學習，而項目式學習是培養學生深度學習的根本橋梁。

當今的教育強調以人為本，以學生為課堂主體來辦教育，更加注重對學生個人的自主學習能力和動手能力的培養。項目式學習是優化學生學習方法的重要方式，摒棄以往教師為主體的教學模式，從教師“一言堂”到學生主導課堂，讓更多學生愿意參與到課堂學習中來，提高學生的學習興趣，進而提高課堂教學質量。水是生命之源，我們的生活離不開水，飲水健康對我們每個人的生存來說至關重要，以飲水健康為題材，學生可以從不同方面來展開項目式學習，開展研究探索活動。

1項目式學習的特點

1.1從被動學習到主動學習

傳統的課堂教學方法強調學生機械地學習，由教師給學生傳授知識，學生被動接受，這樣在一定程度上會使學生對學習失去興趣。由于這樣的方式學生幾乎不能參與到課堂中來，導致學生容易在課堂上昏昏欲睡，失去了學習的主動性和創造性。興趣是學生尋求知識的動力，尤其是在小學階段，所以小學教育教學首先要喚醒學生的學習熱情，調動學生的學習積極性。項目式學習是讓學生自己去探尋、去思索知識的一種新型學習模式，讓學生發自內心的去動手實踐，培養學生勤于動手、樂于探究的精神，同時也讓學生在參與知識探索的過程中鍛煉分析和解決問題的能力。

1.2從知識獲得到實踐參與

傳統的教學模式強調課本的知識，教師讓學生熟記、套用和背誦文章的知識，但很少考慮學生的實踐經歷和生活體驗的情況，這樣的方式容易讓學生思維固化、失去學習的興趣。項目式學習從生活實際出發，將學習與生活實際結合起來，加強知識和生活之間的緊密聯系，引導學生用所學的知識去解決實際生活中所面臨的問題，提高學生的創新思維活力和動手實踐能力。知識來源于生活回歸于生活，我們要培養的學生不是一味知道考試的書呆子，而是符合我們社會需求的綜合型人才，項目式學習就是打破這一局面，發揮學生潛能的一種新型的學習模式。實踐調查是科學學習的關鍵一步，如果學生不參與到生活實踐中光是紙上談兵，就難以掌握真理。而且，項目式學習是實踐參與性的學習，與我們的生活息息相關，這樣的方式更加能夠觸動學生內心深處，激起學生探究和思索的熱情。

1.3從現象到本質的探究

在實際的教學中，由于小學生的知識水平有限，同時認知能力有所欠缺，教師通常將學科知識加以簡單或表層化地傳達給學生，導致學生學到的就是公式、概念，對其緣由并不理解，這樣就容易導致學生的知識鏈條銜接不上，阻礙學生知識體系的建成和完善，降低了課堂教學的內涵和深度。從知識學習上來說，科學的本質是知識金字塔的塔底，打好了基礎才能將知識體系堆砌更高。項目式學習更加強調讓學生接觸到科學的本質，教師在教學的過程中要善于引導學生去探索科學現象背后的本質原理，培養學生基本的科學素養。

2項目式學習的實踐價值

2.1改進學生的學習質量

與項目式學習相對的是問題式學習，問題式學習由教師承擔提問者，學生通過課前預習和其他輔導資料的準備來回答老師的提問，從而完成學習任務。這樣的學習方法雖然在一定的程度上也能讓學生學到知識，但是從長原來看，學生的主動探索知識的能力和實踐能力沒有得到明顯的提高，更有甚者，有些學生抱著應付提問的心態，在網上百度材料隨便敷衍了事，影響教學質量，因此，我們需要轉變教學方式，找到解決問題的最佳方法。項目式的學習可以有效解決這些問題，項目式學習以項目為主導，通過有計劃有目的的教學安排，改變學生以往的學習態度和學習方式，從而讓學生真正學到知識。

2.2提高學生的發展質量

百年大計，育人為本。教育的目的最終是為了培養符合社會需求的人才，隨著社會的發展，素質型綜合型人才的需求越來越多，教育者要對教書育人有強烈的責任心，關心學生的未來和學生的發展，在培養學生能力的同時要與社會接軌。項目式學習強化了學生的主體地位，讓學生通過項目來鍛煉動手能力，同時也能激發學生的學習潛能，培養學生的學習興趣，讓學生將所學的知識與生活實際緊密聯合起來，改變以往知識脫離實際的現象。總之，項目式學習最終是為了優化學生的發展，提高學生的學習效率。

3小學《飲水健康》項目式學習開展

3.1目標定位

教學的目標是教學活動的歸宿，它是教育理念的集中體現。教學目標的設定需要考慮好以下幾個方面的因素：一是教學的任務，二是學生的活動需求，三是活動的社會效益，四是教學本身的功能。飲水健康的活動主要是通過實踐，讓學生認識到水對于健康的重要性、了解生活飲用水的標準，并且通過學習與實踐讓學生學會思考和調查，能夠完成簡單的調查報告。同時，項目式學習一般是以小組為單位，通過組內成員之間的溝通來鍛煉學生的工作協調能力和溝通能力，大家一起相互協調完成時間考察，通過項目式學習，可以幫助培養學生的各方面的綜合能力，為學生提供一種正確的學習方式。教師在組織學生活動的時候必須要根據教學目標來設計活動形式和內容。

3.2飲水健康的項目化改造

小學階段的參考資料較少，教師可以充分利用課文內容和校園周邊環境來實施項目化學習。例如，教師可以以小組為單位，讓學生去校園周邊采集三種以上不同的水質，分析水質不同的原因，分析它們與標準飲用水的差別。根據年級的不同來開展不同的實踐活動，對于低年級可以選擇稍微簡單的話題，例如有關水的景象或者動植物、水的運動和飲水健康;高年級的可以分析有關水的生態、文化和旅游等，當然，項目式學習的內容不是固定的，學生可以和教師之間展開交流活動，探討適合執行的學習項目。項目的安排要嚴格按照項目進程進行，從項目的方案的提出，到開年級大會來安排各個年級的項目式學習任務，再細分到班級和小組的工作內容。

3.3展示方式多樣化

在小組完成項目調查之后，可以選取不同的方式來展示調查結果。首先，人員不限。關于飲水健康，如果條件允許，可以請家長、專家或者社會人士來分享和交流經驗。其次，形式不限。學生可以在老師和家長的幫助下，可以用PPT、圖像、視頻、音頻等方式來展示調查內容，豐富調查形式。展示內容可以引入多遠的、時尚的、前沿的方式，豐富學生的實踐經驗，使得學生能夠對飲水健康有一個更清楚的認識。最后，強調社會效益。每個人都是社會的一部分，飲水健康不僅是個人的事，也關乎整個社會的福祉。采用項目式的學習，讓學生能夠更加深層次地了解到飲水健康的重要性，也給學生幼小的心靈埋下希望的種子，教會學生從小開始節約用水，關注飲水健康問題。

4結論

項目式學習是當今新型的一種教學模式，它符合現代教育的發展，同時它能夠使學生的學習從被動到主動、由理論到實踐、由淺層到深層地進行學習，幫助學生提高其學習效率，也是對當今教學方式的一種有效補充，對學生的學習質量和提高學生個人發展有重要作用。項目式學習是實施素質教育的有效方法，它強調以學生為中心開展教學實踐活動，同時使得學生能夠對所學知識有更加深入的體會。以飲水健康為話題開展項目式學習，既能讓學生學到科學知識，也能讓學生在調查實踐中體會學習的樂趣，培養學生的學習興趣，鍛煉動手能力，同時也加強了學生之間、師生之間的溝通，使得學生在學習的時候能夠更加體會所學內容，為更好開展教學活動打下堅實的基礎。

參考文獻

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