用心、用情、用智慧

王曉蕓

摘要：班主任工作是一項細致而復雜的工作，當好班主任要巧用心，對工作要有信心，要做一個有心人，以真心換真情，創造良好的班集體，用智慧把工作做精。

關鍵詞 用心 用情 細心 鼓勵

有人說：班主任是世界上最小的主任;也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。的確，班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，是一件苦差事。當了二十幾年班主任，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲;咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。但我始終信奉：做好班主任工作，要用心、用情、用智慧！下面就談談我自己的個人體會！

1用心把工作做細

我特別信奉一句話：凡事只要用心，就能做好。對于班級工作，我用心把工作做細。記得剛帶一年級的時候，感覺班里非常混亂。因為我們都知道低年級的學生好動性強、一切都是未知的，所以對他們來說，規規矩矩的正做40分鐘，安安靜靜的聽課、安安全全的玩耍那是多么的不易。和學生接觸了一段時間，出現的情況是班里經常丟東西，有好幾個同學不能按時完成家庭作業，同學之間常為一點小事就打架動手，課堂紀律散漫……

1.1細心——從源頭上抓安全

保證學生健康安全，是做好其他工作的基礎。學生們調皮打鬧、有矛盾時的爭執，都是很容易發生校園事故的時候。學校訂立了詳細的規章制度，比如不追逐打鬧、講禮貌、不打架。但是，難的是怎么樣讓孩子們愿意去遵守。我認為，這就需要用心，用情感的力量去喚醒他們。

1.2談心——潤物細無聲

在班級管理活動中，班主任要從全局出發，及時溝通，糾正學生心理上的偏差，使學生的心理趨向與群體目標保持一致。加強心理溝通以求得學生的心理認同，從而可以達到培養健康、和諧的班集體心理氛圍的目的，使每個成員都感到生活集體中的滿足感和責任感。

1.3相信——最好的良藥

我們班的王子諾，所有的課程教師都反應她腦子慢，我也感覺她很用功，聽講專心、作業完成，可就是成績上不去。但從語文課上他的發言來看，感覺不是智力問題。記得有一次家長會后，他的媽媽有些歉意的說“我這孩子就是太笨了，我們都覺得他不是讀書的料啊！我們也不想再費勁逼了她！”我對他說：“咱們班有47個孩子，我都沒有對他們任何一個說放棄。你們做父母親的怎么能輕言放棄呢？連你都不相信她，她怎么能相信自己，她怎么能有所進步呢？人和人的智力相差無幾，我們需要幫助她找到找對適合自己的學習方法！”經我開導，她的媽媽又有了自信心，開始抓孩子的學習了。孩子各方面都有了明顯的進步。我始終認為，相信是一劑最好的良藥，它能夠激發出每一個孩子的無限潛能。

2用情，把工作做深

2.1鼓勵——增強自信心

我始終相信愛是教育的靈魂和真諦。作為教師，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，大一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。老師的一句鼓勵，可以讓學生感到無比的激動和自豪。天下的母親都希望自己的孩子快樂，同樣，老師也應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次的“舊病復發”，要像母親一樣善于發現孩子的長處，充分肯定他的點滴進步，對他們的長處要“小題大做、無限夸張”，永遠不說“你太差”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，增強自信心，絕不能因為一點過失而讓孩子在指責聲中自卑的抬不起頭來。

2.2愛心——感動、寬容

對于所謂的“差生”，更要給一點偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們取得的點滴成績，及時給予表揚和鼓勵。我盡量不在公開的場合，點名批評成績差的學生;對于每次考試在后面的學生，單獨予以輔導，認真的幫他們分析原因，我班的張佳榮同學一直是個聰明活潑、學習成績優良的孩子，有段時間突然變得沉默寡言，上課不專心聽講，成績一落千丈，經過我和她多次談心，才得知原來她想媽媽了（父母離異）。了解了這些情況后，我一邊耐心細致地給他做思想工作，一邊號召班上的孩子多關心、幫助她，看到她后來又重現的笑顏，我感到十分欣慰。教師只有用一顆愛心，去撥動學生內心深處的琴弦，才能奏出最美好的樂曲。

3用智慧，把工作做精

3.1相信孩子的潛能，能放手時就放手

每個學生都希望受到他人尤其是老師的信任，渴望自己的長處能夠得到展示;從教育書育人的角度看，每個學生（而不僅僅是少數學生）都應當有機會得到培養和鍛煉，充分給予學生信任的力量，才能最大限度地發揮他們的創造力，班級才能活起來。對于班干要嚴格要求并定期輔導，例如“如何安排工作的程序，才能事半功倍;學習和工作之間如何調整;說話要注意藝術才能使別人更好的接受你的意見等”。適當的時候要給予對班級做出巨大貢獻的班干適當的獎勵，保持他們的積極性。

3.2做好日常行為規范教育，加強各種能力的培養

對學生進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。長期以來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的培養。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養，讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人的，聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學生聽得習慣養成起到了一定的促進作用。現在學生在課堂上讀寫、坐站、聽說的正確姿勢逐步養成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。

3.3細心捕捉，把贊美留給學生

教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。