微課在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與探究

劉盼盼

摘要：微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文閱讀信息化發(fā)展，通過對微課的應(yīng)用，有利于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂。微課的應(yīng)用，要注重把握微課短小精悍的特點(diǎn)，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果得到更好地提升，更好地提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文知識學(xué)習(xí)能力。本文針對微課在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與探究研究。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué) 微課應(yīng)用 提升效率

微課作為一種以微視頻來開展碎片化學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，它具有篇幅短、針對性強(qiáng)、機(jī)動靈活等特點(diǎn)。將微課用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中去，可以解決小學(xué)語文教學(xué)手段單一、教學(xué)氛圍枯燥等問題。那么，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如何運(yùn)用微課來營造良好的教學(xué)氛圍、打造高效課堂呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給出了答案。

1導(dǎo)入應(yīng)用，點(diǎn)燃課堂氛圍

俗話說得好，好的開頭是成功的一半。教學(xué)導(dǎo)入作為教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)知識、完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu);還可以點(diǎn)燃課堂氛圍、營造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)最快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課可以將圖文聲像融合到一起，也可以將分散的、細(xì)小的知識點(diǎn)像珍珠一樣串聯(lián)起來。它在回顧舊知、激活經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)動機(jī)、調(diào)動情感方面有著顯著優(yōu)勢。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以利用微課導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。例如人教版小學(xué)語文課文《草》（白居易）閱讀教學(xué)中，本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生背誦課文，了解小草頑強(qiáng)不屈的精神，培養(yǎng)學(xué)生的對大自然的情感。緊貼教學(xué)目標(biāo)，在閱讀教學(xué)前，教師可以開發(fā)包含有古詩創(chuàng)作背景、作者情況、重點(diǎn)字詞的微課件，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的介紹。然后，在課堂教學(xué)開始時(shí)，利用微課導(dǎo)入新課，一一講述相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對閱讀內(nèi)容和情境有一個(gè)直觀的了解，減少學(xué)生的閱讀障礙。在相關(guān)內(nèi)容講解結(jié)束后，利用微課播放配有背景音樂的畫面，展示茫茫草原上茂盛的野草隨風(fēng)搖擺的情景，讓學(xué)生感受野草頑強(qiáng)的生命力，以觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感情、點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲，為新課教學(xué)做好準(zhǔn)備。當(dāng)然，教師還可以將制作的微課件上傳至班級學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在家長監(jiān)督下，提前做好預(yù)習(xí)，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

2突出重點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)效果

小學(xué)語文閱讀教學(xué)雖然難度不大，但是每節(jié)課都有其重點(diǎn)和難點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，突出重難點(diǎn)，是確保教學(xué)取得實(shí)效的關(guān)鍵。作為一種個(gè)性化教學(xué)方式，微課不僅在應(yīng)用方面機(jī)動靈活，不受時(shí)空限制，而且微課的內(nèi)容更具針對性，它的主題也更加突出。如微課的微內(nèi)容可以是具體的問題，可以是一事一議。將微課用到閱讀重難點(diǎn)教學(xué)中去，可以減少教師課堂教學(xué)的工作量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。所以教師可以微課為載體，圍繞某個(gè)特定的知識點(diǎn)開展教學(xué)，也可以緊貼重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)來教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。如在小學(xué)語文六年級上冊《少年閏土》課堂教學(xué)中，有感情的朗讀課文，讓學(xué)生感知閏土的形象和人物特點(diǎn)，體會文章的表達(dá)方式，是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)方面，教師可以利用微課來教學(xué)：先讓學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀課文，將自己不理解的地方做上記號。然后，利用微課講解文章重點(diǎn)知識（寫作背景和中心思想）和字詞（胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃），使學(xué)生對文章的中心思想有所了解。接著，分析文章的寫作手法，從文本審美、情感價(jià)值方面，講述少年閏土的外貌和性格，并讓學(xué)生就自己的疑惑的地方提出問題，了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問點(diǎn)，幫助學(xué)生釋疑解惑。這樣不僅可以提高學(xué)生對課文的理解，還可以攻克教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

3課堂延伸，開展自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)固然是語文教學(xué)的重中之重，但是，語文是一門兼具工具性和人文性的學(xué)科，語文教學(xué)具有一定的開放性，課后延伸和自主學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)中也非常重要。對于小學(xué)生而言，語文教學(xué)不僅是語文知識灌輸，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生從生活中積累知識，這才是讓學(xué)生終身受益的大事。所以，許多教師在語文閱讀教學(xué)方面，就課后延伸、課外閱讀給予了高度關(guān)注。如今，許多學(xué)校都建立了教學(xué)數(shù)據(jù)庫，構(gòu)建了網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，這也為微課在課后延伸中的應(yīng)用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。為此，教師既要利用微課優(yōu)化語文課堂教學(xué)模式，還要積極發(fā)揮微課在自主學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)中的作用，讓學(xué)生在寬廣的空間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識。當(dāng)然，教師還可以以微課的形式，列出一些書目和文章，給學(xué)生推薦一些有關(guān)“思?xì)w”和帶有民族“氣節(jié)”的經(jīng)典范文。如余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁》、朱自清的《荷塘月色》等，讓學(xué)生開展課外閱讀，使學(xué)生通過課外閱讀中積累更多的素材和資料，以提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

綜上所述，作為一種新穎、精煉的教學(xué)方式，微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有著積極的應(yīng)用價(jià)值。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，要正視微課的價(jià)值和作用，做好微課件開發(fā)和應(yīng)用，利用微課增加教學(xué)的靈活性和針對性。只有這樣，才能提高語文教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

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