小學語文“初學作文三步走”教學模式探究

葉明娥

摘要：作文與閱讀占據小學語文教學的“半壁江山”，作文之所以成為小學語文教學的重點，在考試分值配置占比較高，原因就在于作文是考察學生語文綜合素養的有效的途徑。對于小學生來說，要想寫好作文并非容易之事，它需要學生有扎實的語文基本功，對于字、詞、句的應用必須完全掌握，同時還要擁有豐富的素材，具備一定的語法知識和邏輯思維能力，能夠合理的編排文章結構，完成作文。對于小學生來說，接觸作文可以說是“新的開始”，初學作文可以遵循“三步走”的模式展開，本文就小學語文“初學作文三步走”教學模式進行探究。

關鍵詞 小學語文 初學作文三步走 教學模式

小學作文教學是語文教學的重要組成部分，小學語文寫作教學并不是單一性的指導學生的寫作方法，也不是讓學生遵循某一種固定格式或規律來完成文章寫作，而是要在教學創新和寫作創新中，鼓勵學生應用發散性思維思考，結合多種寫作要素和經歷經驗等創新寫作方法。作文來源于生活，只有在文章中融入作者的真情實感，文章才可以擁有“靈魂”，才可以將其成為合格的作文，沒有真情實感的文章必然是沒有“溫度”的，沒有“溫度”的作文，必然是不合格的，所以從小學開始，教師就要讓學生的作文充滿“溫度”，讓作文“接地氣”，讓學生把真情實感融入作文之中，讓作文擁有“靈魂”。

1初學作文三步走——聯系生活聊作文

汪縛天教授在《用心聽，用口說》一文中曾講到“真正的好作文就是‘我手寫我心，我手寫我口‘口頭為語，書面為文”。作文教學的根本目的在于實際應用，它既是一種文體，具有一定的學術價值，同時還是一種存在于各類載體中的書面交流工作。在小學作文教學時，教師感覺自己教的“費勁”，學生感覺學的更“吃力”，主要原因就在于教師的教是從作文本身的屬性出發的，并沒有從作文實際應用的角度出發。教師要聯系生活聊作文，要想讓學生掌握書面語，就必須從口語訓練開始，在口語表達時，需要運用思維編程，思考語言表達的先后順序，中心思想，其構思的邏輯結構與作文基本相同，而說比寫，更容易一些，學生也更容易接受，所以可以從訓練口語開始，與學生聊作文。為了讓“聊作文”發揮應有的教育效果，教師就要聯系學生的生活，從生活中尋找“聊天”的素材，比如空氣污染、家鄉的變化、傾盆大雨下仍然堅守交通指揮崗位的交警等，都可以作為聊天的素材，在與學生聊天結束后，要求學生把自己的聊天內容用作文的形式表達出來，實現口頭語言向書面語言的轉換。

2初學作文三步走——設計具體材料填作文

寫作需要積累，只有積累豐富的寫作素材，具備一定的寫作經驗，學生的作文才可以合格，才有機會成為優秀作文，積累經驗的有效途徑就是不斷的模擬與總結，在模擬與總結的過程中發現問題，從而避免在以后的學習中出現類似問題。為了幫助學生積累寫作經驗，增加模擬與總結的機會，教師可以涉及具體材料，讓學生填作文。以《一枚硬幣》為例，詳細說明：

在博物館里（? ），人頭攢動，有一枚硬幣安靜的“躺在”藝術作品前，一名外國友人因為沒有（? ），就踩了上去。恰巧被一名解放軍叔叔看到，他走到外國朋友面前說：“（? ?）。”外國朋友有些迷惑不解，用（? ）的中國話說：“不就是一個硬幣么，你給我一個撿起來的理由。”中國軍人接著說：“（? ）。”外國友人聽過以后，豎起大拇指，說：“你是一名優秀的軍人，我回國以后，一定把你的愛國精神告訴身邊的朋友。”說著他彎腰（? ）硬幣，說：“這枚硬幣我要留做紀念，請原諒我的冒犯。”解放軍叔叔笑著擺擺手，走開了……短文設計的填空處，基本圍繞解放軍展開，空白處都可以憑借聯系上下文的方式填入，最為關鍵的空白處就是解放軍的語言，他的語言讓一個略懂中文的外國友人充滿敬意，通過聯系上下文的方式，可以知道解放軍語言的大致內容，聯系上下文得到的只是解答的方向，而并沒有標準的答案，這就給學生留下了發揮的空間，學生可以根據自己的想法填寫，可以激發學生的想象力，而想象力，正是作文的核心因素。

3初學作文三步走——師生“下水”一起寫作文

教師可以從學生的角度出發，思考學生寫作的難點是哪些，什么因素對學生的寫作制造障礙，為了讓學生感受到“平等”，為了拉近與學生的距離，教師應該主動“下水”，與學生一起寫作文。比如，教師可以和學生一起討論在西游記中豬八戒和沙和尚的作用，并以此為作文題目，讓學生習作。在寫作之前，教師就要參與到討論之中，聽一聽學生的觀點，在學生討論之后，教師再說出自己的觀點：“西天取經依靠單打獨斗是無法成功的，需要依靠團隊的力量，相互配合，才有可能取得最終的勝利”，教師既要擺出自己的觀點，又要肯定學生的觀點，教師說出自己觀點的原因是為了參與討論，教師作為討論的一員，有責任向其他學生擺明態度，但教師的觀點并不能影響學生，不能讓全班學生都把自己的觀點向教師靠攏，教師要與學生一起完成作文。

4總結

小學語文作文教學的核心并不是教給學生豐富的寫作技巧，而在于如何把自己的真情實感融入到作文之中，讓學生的作文變得有“溫度”，變得“自然”，變得符合學生的個性，為此教師要遵循“三步走”策略，以此來全面提高學生的作文水平。

參考文獻

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