初中數(shù)學(xué)智慧教育策略及案例分析

郭輝

摘要：5G時(shí)代的到來(lái)，為智慧教育掀開(kāi)了新的序幕。在智慧教育理念下，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力、思維創(chuàng)新能力顯得十分必要。本文對(duì)具體的智慧教育安全進(jìn)行了分析，并提出了具體對(duì)策。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 智慧教育 對(duì)策

0前言

5G時(shí)代即將到來(lái)，信息高速公路、人工智能以及用戶體驗(yàn)得到深度開(kāi)發(fā)及應(yīng)用。與此同時(shí)，信息技術(shù)推動(dòng)教育改革，智慧教育逐漸成為教育發(fā)展的主流方向，有助于為學(xué)生提供更為便捷的學(xué)習(xí)方式，獲取更加寬泛的信息資源。在智慧教育理念的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)教育不斷發(fā)生改變。

1智慧教育的思路及方法

智慧教育當(dāng)前教育界炙手可熱的話題，在智慧教育理念下，通過(guò)構(gòu)建智慧教育環(huán)境、創(chuàng)設(shè)智慧教育策略和方法，進(jìn)而使學(xué)生完成智慧學(xué)習(xí)的過(guò)程。智慧教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生智慧創(chuàng)新能力，而智慧課堂需要信息技術(shù)的支持。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師必須通過(guò)有效的途徑和手段提高課堂教學(xué)質(zhì)量。智慧課堂構(gòu)建主要有以下幾步：第一，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)。教師借助大數(shù)據(jù)、多媒體技術(shù)對(duì)知識(shí)環(huán)境進(jìn)行建構(gòu)，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。第二，合理的教學(xué)模式。根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)制作視頻，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。第三，自學(xué)驗(yàn)收。學(xué)生將遇到的問(wèn)題反饋給教師，然后教師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)與學(xué)生進(jìn)行溝通。第四，合理布置一定難度作業(yè)。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容合理布置一定難度作業(yè)，讓學(xué)生有更多思考、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。第五，差異化教學(xué)。對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)掌握困難的學(xué)生，采取差異化教學(xué)策略，減少與同學(xué)之間的學(xué)習(xí)差距。

2智慧教育環(huán)境的構(gòu)建

初中數(shù)學(xué)離不開(kāi)智慧教育，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建是開(kāi)展智慧教育的前提。傳統(tǒng)教學(xué)中雖然也有運(yùn)用多媒體，但僅限于課件、圖片的講解，依然未擺脫“說(shuō)教”的模式，無(wú)法最大程度激發(fā)學(xué)生興趣，更不能幫助學(xué)生展開(kāi)自主探究學(xué)習(xí)。智慧教育理念下，教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建離不開(kāi)三點(diǎn)：一是優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)充分挖掘優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，幫助學(xué)生自主提高學(xué)習(xí)興趣;二是個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。人有千面，學(xué)有萬(wàn)徑，不同的學(xué)生應(yīng)采取不同教學(xué)方法，教師須因地制宜地進(jìn)行指導(dǎo)。三是創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)題的好習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決。

3初中數(shù)學(xué)智慧教育的策略

3.1引導(dǎo)學(xué)生積極的創(chuàng)新

一般來(lái)講，學(xué)生無(wú)法自主開(kāi)啟智慧學(xué)生，須教師的有效引導(dǎo)。教師首先對(duì)智慧教育有深刻了解，能以智慧方式處理課堂上發(fā)生的問(wèn)題。有人曾說(shuō)：“智慧不是一片死水，而是一片海洋，暫時(shí)的平靜，只為下一刻的驚濤駭浪。”如已知線段AB、AC相交于點(diǎn)A，且AB=AC;E和F分別是AB和AC上的兩個(gè)點(diǎn)，且AE=AF，求試分析△ABF和△ACE是否全等？此題有若干種解法，最簡(jiǎn)單的是利用“邊角邊”進(jìn)行判定，即∠A的兩邊AB=AC和AE=AF，固為全等三角形。但如果就這樣簡(jiǎn)單解題便束縛了學(xué)生的思維，教師可以讓學(xué)生展開(kāi)思考，看這道題到底有多少種解法。于是學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，腦子里迅速想著全等三解形的判定方式，最終得到若干個(gè)解題思路。學(xué)生個(gè)體得到的結(jié)果可能不全，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，“眾人拾柴火焰高”，大同學(xué)們的努力下得到了正確的答案。對(duì)學(xué)生來(lái)講，最可怕的是思維受到禁錮，智慧教育就是解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生放手去探索，任何天馬行空的想法都不要立刻否定，所謂“失敗是成功之母”，或許真有一個(gè)想法將問(wèn)題解決了，那么這就是創(chuàng)造力，是真正智慧的提升。

3.2以精煉的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思想

提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生思維，就好比開(kāi)槍射擊一樣，要對(duì)著靶子的紅心瞄準(zhǔn)。因此，提問(wèn)要有的放矢，不可脫離教學(xué)目標(biāo)，更不能重復(fù)同一問(wèn)題。圍繞教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，還要考慮學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、思考，怎樣獲得更好的學(xué)習(xí)效果，會(huì)為學(xué)生獲得什么能力而預(yù)設(shè)。通過(guò)適當(dāng)?shù)那腥耄瑢⒊橄髥?wèn)題具象化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。比如“解直角三角形”一節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)兩個(gè)微視頻，一個(gè)是運(yùn)用勾股定理解題，二是運(yùn)用特殊角三角函數(shù)值解題，讓學(xué)生觀看視頻，歸納總結(jié)“解直角三角形”的定義和方法。學(xué)生可以先嘗試學(xué)習(xí)解直角三角形的知識(shí)，有一個(gè)初步的了解，然后通過(guò)觀看微視頻，加深了知識(shí)的理解。解直角三角形不止一種方法，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦筋，采用不同方法解題，從而達(dá)到發(fā)散思維的目的。

3.3合理的“暫停”充實(shí)學(xué)生思考

在提問(wèn)的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，即教者在提出一個(gè)問(wèn)題后迫不及待地希望學(xué)生作出回答，甚至不等學(xué)生作答自己直接說(shuō)了，這樣會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。一節(jié)課時(shí)間有限，若設(shè)置多個(gè)目標(biāo)，那么課堂會(huì)被擠得滿滿的，學(xué)生根本沒(méi)有充分思考的時(shí)間。在課堂上合理設(shè)置停頓是很有必要的，給學(xué)生一定時(shí)間的思考，讓他們對(duì)回答有更強(qiáng)的信心，以及保證答案更為嚴(yán)謹(jǐn)和完整。適當(dāng)暫停，給其他學(xué)生反思的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在給出答案后，其他學(xué)生還可以將自己的答案進(jìn)行對(duì)比，使思維更高的深度。

總之，智慧教育在于智慧環(huán)境、智慧教學(xué)方法以及智慧學(xué)習(xí)過(guò)程，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)牟呗裕瑥?qiáng)化智慧教育，促使數(shù)學(xué)教育不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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